談學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

辛金龍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)成為小學(xué)教育追求和發(fā)展的主方向，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，成為教育工作者不斷探索的課題。結(jié)合小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，讓學(xué)生正確認(rèn)知知識(shí)的價(jià)值，從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的求知欲望;通過(guò)重情感培養(yǎng)、重教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，形成“樂(lè)于學(xué)習(xí)”的情感，是時(shí)代賦予教師的使命。

關(guān)鍵詞：情感 態(tài)度 培養(yǎng) 積極 端正

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

學(xué)生是有思想有感情的人，是在一定情感狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)任務(wù)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的。情感不同，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的態(tài)度自然不同，孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)，情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響之大。下面結(jié)合自己的研究談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣或是態(tài)度不端，往往不是因?yàn)閷W(xué)科本身，更多的是受外界情感因素的干擾，而對(duì)自己任教老師的喜好便是其中的一個(gè)主要因素，正所謂“親其師而信其道”。小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知能力有限，他們往往會(huì)因?yàn)槔蠋熞痪溴e(cuò)誤的批評(píng)或是自己不能理解的評(píng)價(jià)，而對(duì)教師產(chǎn)生情感方面的變化，進(jìn)而影響教師任教的學(xué)科。

作為小學(xué)階段的教師，首先應(yīng)正確定義自己的位置。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西”，教師不應(yīng)做高高在上的說(shuō)教者，應(yīng)該走下臺(tái)階，俯下身子，融入學(xué)生，做課堂的合作者、參與者，做生活中的知心朋友、暖心親人。從教后的第一屆學(xué)生就是令同事們頭疼的“問(wèn)題”班級(jí)，好幾位老師輪番上陣都以失敗告終，經(jīng)過(guò)接觸，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的排斥是根本原因。為了轉(zhuǎn)變他們，除了生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心照顧之外，自己積極向?qū)W校爭(zhēng)取體育課教學(xué)任務(wù)，目的在于拉近師生關(guān)系，即使一塊打籃球時(shí)磕磕碰碰，但我從不計(jì)較，師生關(guān)系在不知不覺(jué)中發(fā)生改變，學(xué)生懂得了教師的良苦用心，懂得用自己的努力回報(bào)教師的付出，行為轉(zhuǎn)變和成績(jī)提升之快讓我也感到震驚。

其次應(yīng)注意提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，正確使用言辭。教師用語(yǔ)應(yīng)注重激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，切忌語(yǔ)言刻薄，諷刺、挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)也是學(xué)生對(duì)教師情感形成的重要因素。對(duì)于學(xué)生正確的行為教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)學(xué)生自身存在的各種問(wèn)題教師也應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭恼?，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視和愛(ài)護(hù)。

二、學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的感知是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的動(dòng)力所在

小學(xué)階段的學(xué)生由于在父母的羽翼下生活，人生閱歷只是起步階段，對(duì)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)模糊，生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不夠，致使求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。

教師首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。教師應(yīng)從學(xué)生所掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用知識(shí)本身的內(nèi)涵，創(chuàng)造設(shè)計(jì)新穎的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠自覺(jué)產(chǎn)生問(wèn)題，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。比如：教學(xué)“圓的面積”，可設(shè)置“拴在樹(shù)上的小馬可吃到多大面積的草”、“公園的自動(dòng)灌溉裝置可噴灑多大面積草坪”等生活場(chǎng)景。

其次應(yīng)搭建課本與生活之間的橋梁。教師應(yīng)注重讓學(xué)生把生活中的問(wèn)題帶進(jìn)課堂，通過(guò)課堂來(lái)解決這些問(wèn)題。比如，讓學(xué)生用筆和紙將自己在生活中遇到的無(wú)法解答的問(wèn)題記錄下來(lái)，形成問(wèn)題筆記。利用學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間相互展示并進(jìn)行解答，無(wú)法解決的問(wèn)題則暫時(shí)存放下來(lái)，留在今后逐步解答。每隔一段時(shí)間，組織學(xué)生將自己的問(wèn)題筆記進(jìn)行展示，看一看誰(shuí)的問(wèn)題收集得多，誰(shuí)的問(wèn)題解決的多，既培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題解答后的成就感，也不斷提高學(xué)生的生活能力。

同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值。教師可通過(guò)組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，或是組織觀看科教類影片、參觀科技展館等方式，讓學(xué)生直觀感受知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用和利用價(jià)值，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的。

三、輕松、愉快的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的主陣地

對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師就會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，而往往直觀、形象、富有生趣和情感的課堂總會(huì)讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得知識(shí)，理解更加透徹，掌握更加牢固，久而久之，學(xué)生自然會(huì)建立起對(duì)學(xué)科積極的情感。

教師首先應(yīng)注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。在教學(xué)實(shí)踐中，教師都會(huì)遇到不同教學(xué)內(nèi)容學(xué)生表現(xiàn)不一的現(xiàn)象，究其本質(zhì)，源于學(xué)生是否產(chǎn)生情感共鳴，因此教師在備課期間對(duì)教材的挖掘顯得尤為重要。巧妙利用人物傳記、故事、趣聞等內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自覺(jué)融入到教學(xué)內(nèi)容中去，是促使學(xué)生情感形成的有效手段。

其次教師要善于發(fā)揮在課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用。隨著我縣小班化教學(xué)研究的不斷深入，教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的影響日趨明顯，以參與者的身份融入課堂，發(fā)揮引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的情緒、態(tài)度及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、引導(dǎo)，運(yùn)用激勵(lì)、啟發(fā)式語(yǔ)言，讓學(xué)生情感始終保持在主道路。

同時(shí)，要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。在優(yōu)先發(fā)展教育的今天，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備逐步完善，即使在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，同樣也存在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分發(fā)揮設(shè)備的作用，化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的助推器

學(xué)生的情感培養(yǎng)不是一朝一夕便可解決的問(wèn)題，情感具有其復(fù)雜性，它的形成需要一個(gè)潛移默化、逐漸積累的過(guò)程，只有達(dá)到一定的程度，才能固化下來(lái)，形成穩(wěn)定的情感。當(dāng)學(xué)生與教師建立起了良好的關(guān)系，有了追求知識(shí)的渴望，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)就需要外界對(duì)學(xué)生行為改變、成績(jī)提升的認(rèn)可，以獲得滿足感和成就感，從而推動(dòng)情感發(fā)展，更加喜愛(ài)知識(shí)，更愿意通過(guò)學(xué)習(xí)去尋求知識(shí)。由于知識(shí)的特殊性，原有的只是通過(guò)考試成績(jī)的高低來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生進(jìn)步與否，在今天已成為過(guò)去，多渠道、多元化的檢驗(yàn)手段成為時(shí)代發(fā)展的必然需求。教師應(yīng)拓寬評(píng)價(jià)的方式，積極搭建展示的平臺(tái)，讓不同階段的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得滿足感和成就感。

積極的學(xué)習(xí)情感和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，有了這種情感和態(tài)度的支撐，學(xué)生才能夠在求學(xué)路上披荊斬棘，勇往直前。教師應(yīng)秉承一顆對(duì)學(xué)生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的心，自覺(jué)建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值，提高課堂教學(xué)魅力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，獲得成就感，建立起一條完整的情感鏈條，實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的目標(biāo)。