淺析英語(yǔ)試卷講評(píng)課中夸獎(jiǎng)學(xué)生的藝術(shù)

溫麗嫦

摘 要：本文表述了如何在講評(píng)英語(yǔ)試卷中總結(jié)學(xué)生各個(gè)小題得分情況，表?yè)P(yáng)各個(gè)小題做得好的學(xué)生，擴(kuò)大課堂上對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)面，從而營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)試卷講評(píng) 夸獎(jiǎng) 藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-00-01

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！碧幵谇嗌倌陼r(shí)期的中學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，更加渴望被肯定學(xué)生從教師的表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)語(yǔ)中聽(tīng)出對(duì)他們的理解和尊重，因此調(diào)動(dòng)起求知的積極性，提高課堂教學(xué)效果顯得尤為重要。從這一理論中不難看出，在試卷的講評(píng)中，教師應(yīng)該從多方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)的肯定并表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到教師時(shí)刻在關(guān)注著他，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生要求取得進(jìn)步、得到夸獎(jiǎng)的欲望。成功的講評(píng)試卷可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)在全班逐步形成，教與學(xué)就會(huì)取得可人的效果。

以下是本人從教以來(lái)的一些做法總結(jié)，在此略述一二以向各位同仁討教，看看還有哪些地方需要改進(jìn)的。

一、講評(píng)試卷前教師要調(diào)整好心態(tài)

中學(xué)階段學(xué)生任務(wù)繁重，特別是進(jìn)入學(xué)考復(fù)習(xí)和高考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻后，大大小小的考試不勝其數(shù)。當(dāng)然這些考試都是有目標(biāo)的，是為了檢測(cè)學(xué)生各個(gè)階段的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果。不管每次學(xué)生在考試中是否考得好，我覺(jué)得自己首先要做到：絕不能狠狠的批學(xué)生，尤其不能針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更不能諷刺挖苦學(xué)困生。記得我剛走上教師工作崗位時(shí)，感到競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，總想在教學(xué)上能快點(diǎn)出成績(jī)。每次在學(xué)生考試后講評(píng)試卷時(shí)總是怒氣沖沖的到班上大罵一通。這樣一來(lái)我把學(xué)生都罵怕了。我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)本來(lái)就弱一些，受到分?jǐn)?shù)和教師的雙重打擊，他們就更不想學(xué)英語(yǔ)了。同時(shí)我也把自己的教師形象給罵得沒(méi)影沒(méi)蹤了。再上課時(shí)，我看到的都是充滿怨氣甚至仇恨的目光。我開(kāi)始反省自己的行為。其實(shí)講評(píng)試卷不是教師發(fā)泄怨氣的舞臺(tái)，而應(yīng)該是我們心平氣和下來(lái)真誠(chéng)的幫助學(xué)生。很多學(xué)困生的共同感受是“老師不關(guān)注我”。教師的關(guān)心、接納和尊重對(duì)于學(xué)困生至關(guān)重要。教師都希望自己的學(xué)生能考出好成績(jī)、取得進(jìn)步?？吹讲焕硐氲某煽?jī)，有些題目明明反復(fù)講過(guò)了，學(xué)生還是答不對(duì)，所以教師的心急、失望、生氣也是能理解的。但是我更應(yīng)該體諒學(xué)生，不能把怒氣發(fā)到他們身上，他們更加想考好。我作為教師只能是調(diào)整好心態(tài)。學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生才會(huì)來(lái)到我們學(xué)校，當(dāng)他們考得不好時(shí)，我應(yīng)該幫助鼓勵(lì)他們，而不是指責(zé)他們。

二、抓住講評(píng)試卷的機(jī)會(huì)，多多夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生

不懂得贊美學(xué)生的老師就像沒(méi)有藝術(shù)天賦的雕刻師，只懂得埋怨這塊玉不夠圓潤(rùn)，那塊玉長(zhǎng)得奇形怪狀，沒(méi)有符合他的要求。而一個(gè)真正技藝精湛的雕刻家，會(huì)根據(jù)各塊玉的形狀雕刻出各種富有個(gè)性和靈氣的驚艷作品。這一方法用在學(xué)生的身上，效果真的就出來(lái)了。我所帶的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情被我激發(fā)出來(lái)了，有好幾次考試中平均分等各項(xiàng)指標(biāo)都很不錯(cuò)。我終于明白了“好孩子是夸出來(lái)的”這個(gè)道理。

如何抓住每次考試講評(píng)試卷的機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生呢？

1.及時(shí)講評(píng)試卷

每次考完試，學(xué)生都很想知道自己的分?jǐn)?shù)，想知道自己哪題做對(duì)、哪題做錯(cuò)。我們大部分英語(yǔ)考試都只收答題卡和主觀題試卷，客觀試題試卷則由學(xué)生自己保留。在講評(píng)時(shí)我留心去看學(xué)生的試卷，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)考完試后在老師講評(píng)前能再認(rèn)真查詞典，在試卷上做筆記，再做一遍題目，那么我會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面大力表?yè)P(yáng)那位同學(xué)，讓大家都向他學(xué)習(xí)。

2.綜合分析學(xué)生的試卷得分情況，在每個(gè)小題上都夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生

以前在講評(píng)試卷時(shí)，我只表?yè)P(yáng)總分較高或取得進(jìn)步的同學(xué)。但是來(lái)來(lái)回回就是只有那十來(lái)個(gè)同學(xué)得到的表?yè)P(yáng)比較多。為了擴(kuò)大對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)面，我把各個(gè)小題做得好的同學(xué)都做好登記，在講評(píng)到該小題時(shí)，就會(huì)有很多同學(xué)受到表?yè)P(yáng)，讓他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處得到老師的肯定。以下表格是2013級(jí)（5）班在2014——2015年上學(xué)期段考中受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)名單統(tǒng)計(jì)表。

由以上表格可以看出，通過(guò)分析學(xué)生各個(gè)小題的得分情況，表?yè)P(yáng)該小題做得好的學(xué)生，擴(kuò)大了對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的表?yè)P(yáng)面。以前講評(píng)試卷時(shí)我只表?yè)P(yáng)取得較高總分的學(xué)生，全班58位同學(xué)參加考試，按以前做法此次考試就只有第一項(xiàng)的17位同學(xué)受到表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)率只有20.6%。但是我統(tǒng)計(jì)分析了學(xué)生各個(gè)小題的得分情況后，表?yè)P(yáng)各個(gè)小題中做得較高分的學(xué)生，總共有47人受到表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)率達(dá)到81%，在各小題講評(píng)結(jié)束后總共表?yè)P(yáng)學(xué)生121人/次。這就顯得我很慷慨，不吝于表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生在我講評(píng)到每一小題時(shí)都在盼望著自己能被表?yè)P(yáng)。得到表?yè)P(yáng)肯定高興，那么多學(xué)生都開(kāi)心了，試卷也在活躍的氛圍中講評(píng)結(jié)束了。我所帶的理科班里，學(xué)生狂熱的愛(ài)學(xué)數(shù)理化，但是對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)不怎么感冒。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，希望他考出很高的總分是不可能的，所以我在各個(gè)小題中去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，把他吸引過(guò)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不至于全盤放棄。比如班里的學(xué)生李業(yè)輝、林渝皓，英語(yǔ)成績(jī)很普通，但是每次總在一些小題中得到表?yè)P(yáng)。有一次我漏了表?yè)P(yáng)他們，他們還舉手示意我他們的這一小題做得也不錯(cuò)啊。說(shuō)明這一部分學(xué)生很希望教師能從各個(gè)方面去肯定他。還有譚云洪、龐天付、劉祜雙這些學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，但是在各個(gè)小題中得到表?yè)P(yáng)，全班學(xué)生也為之嘩然。之后他們也找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、真實(shí)、客觀的夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生

我們?cè)诳隙洫?jiǎng)表?yè)P(yáng)能給學(xué)生帶來(lái)成功喜悅體驗(yàn)的同時(shí)，也要意識(shí)到，表?yè)P(yáng)只是一種手段，而不是一種目的。通過(guò)表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱情，引導(dǎo)他們繼續(xù)朝著正確的方向前進(jìn)。所以表?yè)P(yáng)學(xué)生要真實(shí)、客觀，不能盲目表?yè)P(yáng)，不能不分其對(duì)錯(cuò)都鼓勵(lì)，那樣他們會(huì)偏離出正確的軌道。以前我認(rèn)為自己年輕，要樹(shù)立威信，搞好與學(xué)生的關(guān)系，我就應(yīng)該多說(shuō)他們的好話。其實(shí)學(xué)生并不領(lǐng)情，他們知道哪些表?yè)P(yáng)是真心的，哪些是虛假的?，F(xiàn)在我在做試卷分析時(shí)，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)的那些分?jǐn)?shù)都是他們一分一分自己辛苦掙來(lái)的，我從內(nèi)心真誠(chéng)的去肯定他們，用目光去跟他們交流，我感覺(jué)到真實(shí)客觀的表?yè)P(yáng)使我和學(xué)生的心靈相通了。

總之在講評(píng)試卷中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)揮夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極作用。對(duì)于有些學(xué)生，他們的總分很難吸引我們的眼球。一個(gè)班級(jí)，幾十個(gè)學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同。因此，表?yè)P(yáng)賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。贊美要因人而異。力求在平凡、平庸中捕捉搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在試卷講評(píng)課上看到英語(yǔ)這一科的亮點(diǎn)，因而能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)，教師就要發(fā)揮主動(dòng)精神，想方設(shè)法地創(chuàng)造環(huán)境與條件，總結(jié)各個(gè)小題得分情況，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的東西，使學(xué)生既感到表?yè)P(yáng)是要經(jīng)過(guò)爭(zhēng)取才能得到的，又要使他們看到只要付出了努力，是一定會(huì)被老師和集體認(rèn)同的?？洫?jiǎng)表?yè)P(yáng)和賞識(shí)激勵(lì)就像沐浴學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師在講評(píng)試卷，乃至于在整個(gè)教書育人過(guò)程中，千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。