團(tuán)聚青春力量 積極構(gòu)建班級軟文化
——體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練在班級文化建設(shè)中的實(shí)施和推廣

■張 莉 涂慶暉/荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中最直接、最重要的群體，更是高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要依托。在班級管理中逐漸形成的班級文化，是一種隱性文化，是一種潛移默化的教育力量，對學(xué)生的發(fā)展有著導(dǎo)向、引領(lǐng)、約束和熏陶等教育功能。本文將現(xiàn)代的體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練與高職班級文化結(jié)合起來，新的培育方式不僅有利于大學(xué)生的心理健康和人際關(guān)系處理，同時(shí)也會促進(jìn)班級和諧文化建設(shè)。

一、研究對象和方法

研究對象：隨意選取荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源汽車學(xué)院2016級、2017級在校班級各2個(gè)班級，每班25-30人。

研究方法：主要為體驗(yàn)式心智訓(xùn)練、課堂演講、頭腦風(fēng)暴、小組研討。

訓(xùn)練方案：定期（每周一次，共16次，時(shí)間為2017年9月至2018年1月）開展以感恩、誠信、理想教育、提高自信心、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識等為主題的體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展、提升，增強(qiáng)學(xué)生對主流文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識形態(tài)的認(rèn)同，打造奮發(fā)向上、陽光積極、團(tuán)結(jié)拼搏的班級精神，構(gòu)建具有院系、專業(yè)特色的班級軟文化。訓(xùn)練項(xiàng)目包括棒打無情郎、盲人旅行、勇于承擔(dān)、風(fēng)火輪、珍惜身邊人等32個(gè)項(xiàng)目。

數(shù)據(jù)收集：主要采取問卷、訪談法。為了了解體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練在班級文化建設(shè)中的實(shí)施效果，于2018年1月底進(jìn)行了問卷調(diào)查。筆者采用隨機(jī)樣本調(diào)查，發(fā)放問卷350份，收回334份，回收有效率為90%。參與調(diào)查的為大一、大二的在校生，大一學(xué)生占總?cè)藬?shù)58%，大二學(xué)生占42%，男生人數(shù)占97%，女生人數(shù)占3%，并用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、班級軟文化建設(shè)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生對班級軟文化的理解存在偏差。目前學(xué)生對班級文化的理解僅停留在聚餐、開班會的層面。

調(diào)查也顯示，47.8%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生個(gè)人發(fā)展和班級軟文化建設(shè)關(guān)系不大”，30.2%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生個(gè)人發(fā)展與班級軟文化建設(shè)無關(guān)”。

其次，學(xué)生參與班級軟文化建設(shè)的動(dòng)力不足。我校高職生具有學(xué)習(xí)成績差、綜合素質(zhì)不高等特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為沒有紀(jì)律觀念、上課經(jīng)常遲到、無故曠課，對學(xué)習(xí)和學(xué)歷表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，對學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)缺少熱情，過分地強(qiáng)調(diào)自我性等，大部分學(xué)生不愿意參與到班級軟文化的建設(shè)中來。19%的學(xué)生認(rèn)為“同學(xué)之間不熟悉，各忙各的，對其他人漠不關(guān)心”，8%的同學(xué)認(rèn)為“班級內(nèi)部同學(xué)有小團(tuán)體，對班務(wù)漠不關(guān)心”。同時(shí)，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不到位，86%的學(xué)生認(rèn)為“班級文化是輔導(dǎo)員的事情”，老師安排做什么就做什么，學(xué)生積極性不高，甚至有不少學(xué)生覺得“班級軟文化建設(shè)多我一個(gè)不多，而且并沒有任何意義”，并在班級中散布消極負(fù)面情緒。

第三，83.2%的同學(xué)認(rèn)為“班級軟文化建設(shè)開展的形式守舊，效果較差”，很多班級的創(chuàng)建形式停留在以各種主題的團(tuán)日活動(dòng)以及學(xué)校要求完成的班團(tuán)活動(dòng)為主的層面上，多以在教室內(nèi)開班會的形式開展活動(dòng)，載體形式陳舊，學(xué)生參與興趣差，組織質(zhì)量不高，根本無法形成班級軟文化。

三、體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的實(shí)施效果分析

（一）班級凝聚力的總體情況調(diào)查

班級凝聚力的強(qiáng)弱是一個(gè)班集體優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，是衡量班集體建設(shè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為了體現(xiàn)訓(xùn)練前后對班級凝聚力的影響，在訓(xùn)練結(jié)束后采用問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析的方式，總結(jié)得出在體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，必須依靠團(tuán)隊(duì)的緊密協(xié)作和配合，才能獲得最后的勝利，這就要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有效溝通，和團(tuán)隊(duì)成員一起感受成功或失敗。

同時(shí)，在訪談中發(fā)現(xiàn)，參加此類訓(xùn)練后班級凝聚力有很大程度地增強(qiáng)，相互之間更加熟悉和了解，同時(shí)據(jù)輔導(dǎo)員反映，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，4個(gè)班級的同學(xué)活動(dòng)及各項(xiàng)考勤、班集體的凝聚力均有所提高，明顯優(yōu)于沒有參加的班級。 在年底的期末考試和評優(yōu)獲獎(jiǎng)中，訓(xùn)練班的學(xué)生成績平均績點(diǎn)、校園文化活動(dòng)參加率、獲獎(jiǎng)成績匯總均優(yōu)于常規(guī)班級。由此可見，訓(xùn)練班級中的學(xué)生無形中培養(yǎng)了班級的團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生之間的溝通能力和人際協(xié)調(diào)能力，從而達(dá)到增強(qiáng)班級凝聚力的目的。

表1 體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練對班級建設(shè)的對比情況

（二） 體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練對班級人際關(guān)系的影響

我們在參與訓(xùn)練班級中進(jìn)行了“竹簡接龍”、“七巧板”、“盲人旅行”、“風(fēng)中勁草”、“風(fēng)火輪”等多個(gè)涉及人際關(guān)系的訓(xùn)練項(xiàng)目。本研究選擇了訓(xùn)練班級中自評個(gè)人交際能力較差、相互之間有矛盾的50名個(gè)體進(jìn)行跟蹤訪談，同學(xué)們都談到訓(xùn)練前后自身的變化和感受，81%表示在與同學(xué)之間交往的主動(dòng)性增強(qiáng)了，訓(xùn)練之前有矛盾的同學(xué)也在訓(xùn)練中無形地解決了。該結(jié)果進(jìn)一步顯示了該訓(xùn)練對提高人際交往能力和改善人際關(guān)系有重要作用。

（三）體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練對班級成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的影響

為探討體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練對班級成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的影響，我們設(shè)計(jì)了孤島求生、解手鏈、蜘蛛網(wǎng)、盲人三角、翻葉子、四足怪獸等多個(gè)項(xiàng)目。以四足怪獸為例，訓(xùn)練班級在游戲開始后，被劃分的小組都能夠馬上展開討論，反復(fù)商討，最后進(jìn)行分工協(xié)作。每輪結(jié)束后，組員們又能一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，解決問題。通過現(xiàn)場的表現(xiàn)， 可以總結(jié)為以下兩點(diǎn)：一是有一定難度和挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，班級成員分工協(xié)作意識、 服從意識、團(tuán)隊(duì)意識更強(qiáng)，難度一般的項(xiàng)目如松鼠與大樹，組員們相互之間商量地就少些。二是，班級團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神經(jīng)過訓(xùn)練后確實(shí)都有所提升，但是相比較而言，17級大一的班級要比16級大二的班級提升的空間多一些。故體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練宜在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)就開展，效果更佳。（見圖1）

四、結(jié)論與建議

體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練是高校班級文化建設(shè)的良好嘗試，它目標(biāo)明確，過程執(zhí)行有力，實(shí)施效果明顯，近十年來，廣泛地被應(yīng)用于學(xué)校的學(xué)生群團(tuán)組織、學(xué)生干部培訓(xùn)中，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和受訓(xùn)學(xué)生的廣泛好評。在我校的實(shí)施情況來看，同學(xué)能夠獲得多項(xiàng)體驗(yàn)，調(diào)整心理適應(yīng)能力，提高人際交往能力，更佳具備自信心和團(tuán)隊(duì)精神，從而進(jìn)一步提升團(tuán)體協(xié)作能力、增加班級凝聚力。并從中感悟出活動(dòng)所蘊(yùn)含的班級文化建設(shè)理論，通過反思獲得知識，改變行為，實(shí)現(xiàn)可趨向性班級文化建設(shè)目標(biāo)。

建議：（1）學(xué)?？蓪F(tuán)隊(duì)訓(xùn)練放在大一的人才培養(yǎng)方案中來規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不僅能夠進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，凝聚班級，加強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，適應(yīng)和融入大學(xué)生活；（2）配備專業(yè)的訓(xùn)練導(dǎo)師，他們更容易發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中學(xué)生存在的問題，同時(shí)輔導(dǎo)員老師作為學(xué)生參與其中，并建立心理健康檔案，便于對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行調(diào)查、跟蹤輔導(dǎo)，確保工作的及時(shí)性與針對性；（3）訓(xùn)練形式多元化，體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練除了戶外的素質(zhì)拓展活動(dòng)，要多開展文化藝術(shù)、身心發(fā)展、體驗(yàn)與感悟相結(jié)合、班級活動(dòng)與社會工作等方面相結(jié)合的訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的趣味性、系統(tǒng)性、綜合性，從而培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、管理能力、素質(zhì)修養(yǎng)等。

圖1 班級團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神訓(xùn)練前后提升對比圖