淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】新課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更加關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的探索和獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀動(dòng)能性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】張婧，廣東省深圳市翠園中學(xué)東曉校區(qū)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)是國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，作為新世紀(jì)的青少年增強(qiáng)自身英語(yǔ)水平十分重要，初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效率為根本，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況創(chuàng)新教學(xué)模式。本文針對(duì)初中教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開(kāi)研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、組織先學(xué)后教，鍛煉自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以采取先學(xué)后教的方式，先讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行教學(xué)工作，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以減少學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間并展開(kāi)有計(jì)劃的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生有計(jì)劃的展開(kāi)自學(xué)模式，在自學(xué)過(guò)程中找出疑難問(wèn)題帶入到后期的課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)“The earth”的課本知識(shí)時(shí)，教學(xué)的過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞進(jìn)行爭(zhēng)取區(qū)分，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提綱的編寫(xiě)，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在閱讀課文的基礎(chǔ)上，將生詞標(biāo)注出來(lái)，并嘗試對(duì)整個(gè)文章的中心思想進(jìn)行概括，學(xué)生針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀思考，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以嘗試做一些練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的重要步驟，如翻譯一碗飯，兩杯咖啡，三張紙，四盒雞蛋，五個(gè)學(xué)生，六瓶酸奶，七雙鞋子，一些食物等等。

教師可以建議學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己面臨的問(wèn)題進(jìn)行歸類和總結(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鞏固學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)效率，也充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，增強(qiáng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力和熱情，讓學(xué)生積極投入到自學(xué)的過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)自學(xué)能力的有效提升。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)資源已經(jīng)走入了初中課堂，教師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的直觀感悟，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Travelling around Asia”的課本知識(shí)時(shí)，教學(xué)中主要以旅游為話題進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生對(duì)旅游非常感興趣，也有自己非常向往旅游的城市，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)資源中瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，增強(qiáng)對(duì)亞洲城市的相關(guān)了解，讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己最喜歡也最想去旅游的城市，讓學(xué)生嘗試用設(shè)計(jì)一份城市旅游指南，引導(dǎo)學(xué)在一定的語(yǔ)境中，能夠熟練掌握If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注度較高，在自學(xué)過(guò)程中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解和掌握，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而才能提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱情，才能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力

新課程背景下教學(xué)模式在不斷更新和完善，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅性和沉悶性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀動(dòng)能性，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作中學(xué)生可以有效促進(jìn)生之間的互動(dòng)交流，并進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的良好溝通，同時(shí)在，小組成員在合作中相互幫助，共同提高，屬于一種共同學(xué)會(huì)和進(jìn)步的模式，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到有效的激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)“Collecting things”的課本知識(shí)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課本知識(shí)，小組成員之間相互進(jìn)行提問(wèn)和回答，如“What do you usually do in your free time？”“Did you have a collection？”“When did you begin your collection？”“How big is your collection？”“Im a collector of...”等。小組之間結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)必然會(huì)逐漸增強(qiáng)，營(yíng)造出一種活躍的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)習(xí)的緊張感和枯燥感。

通過(guò)這種自學(xué)方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且還能讓學(xué)生在合作中相互幫助，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，完善傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講”局面，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的自學(xué)平臺(tái)。

總之，初中階段英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，改善被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生做課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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