語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在高中英語學(xué)習(xí)過程中，英語閱讀是學(xué)生覺得較為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教學(xué)效果和質(zhì)量也一直無法得到保障，而為了改善這一現(xiàn)象，本文則對(duì)語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】語篇分析理論;高中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】任光強(qiáng)，鄒平市第一中學(xué)。

引言

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)課堂存在較多的問題，教師注重的都是學(xué)生閱讀能力的提升，但是學(xué)生閱讀技巧以及閱讀方式的指導(dǎo)卻沒有加強(qiáng)重視，所以學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺少整篇文章的合理分析的現(xiàn)象。而之所以會(huì)如此，主要原因之一就是教師沒有意識(shí)到語篇分析理論的重要性，在閱讀教學(xué)過程中沒有合理應(yīng)用這一理論展開閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀能力也就無法得到提升，不知道要如何從語句、段落以及整體等結(jié)構(gòu)來對(duì)文章進(jìn)行分析。而為了能夠改善這一現(xiàn)狀，筆者也對(duì)其進(jìn)行了如下分析：

一、語篇分析理論相關(guān)概述

在近年來，語篇分析理論一直都被用于高中英語閱讀教學(xué)課堂之上，其主要指的是對(duì)文章整篇內(nèi)容以及語言環(huán)境相互依存的一種分析方式。語篇的連貫性通常情況下都是取決于對(duì)話雙方之間的共識(shí)，從這一點(diǎn)來分析的話，語篇分析理論就是要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通篇閱讀，然后再就其中所存在的對(duì)話、語句以及語境等多方面來進(jìn)行自主分析，通過分析來尋找出其中所存在的關(guān)系，最終處理閱讀問題。從某些方面來說，語篇最開始來源的還是文章的語境，所以也正文章的基礎(chǔ)，學(xué)生若能夠從文章整體著手來進(jìn)行閱讀，然后再就其中的語句、段落等內(nèi)容進(jìn)行分析的話，就能有效的尋找出段落之間所存在的思維連貫性，最終準(zhǔn)確的把握文章作者所要表達(dá)的內(nèi)容與情感。

二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.語篇分析力量在高中英語閱讀教學(xué)前的應(yīng)用。為了能夠有效地避免學(xué)生在閱讀課堂上出現(xiàn)“一問三不知”的情況，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備，即結(jié)合文章類型來讓學(xué)生對(duì)文章之中不認(rèn)識(shí)的單詞來進(jìn)行查閱，同時(shí)分析一下文章的主旨，在這一過程中，學(xué)生就能夠在自主思考與分析中了解文章想關(guān)理論知識(shí)和寫作背景，這樣就能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)的把握和理解。讀者在閱讀過程中，其并不是一個(gè)單方面的活動(dòng)，閱讀其實(shí)就是讀者與文章作者的一個(gè)交流，而交流是并不能將目標(biāo)和鎖定在詞匯以及語法相關(guān)內(nèi)容之上的，需要學(xué)生學(xué)會(huì)以語篇為前提，從宏觀的角度來對(duì)文章中心內(nèi)容進(jìn)行把握，這樣學(xué)生才能從之前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)分析與總結(jié)，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解和把握。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在應(yīng)用語篇分析理論進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)從宏觀的角度引導(dǎo)學(xué)生分析、把握整個(gè)文章的整體框架，通過這一方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語篇的操控分析能力。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在閱讀之前先對(duì)文章進(jìn)行通讀，以此來大致了解文章，之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容深層次進(jìn)行分析，尋找出其中的中心思想，一般情況下文章中心思想在整個(gè)內(nèi)容中能夠起到承上啟下、銜接語篇的效果，學(xué)生若能找到就能更好地把握作者寫作意圖，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生閱讀水平與速度得到提升。除此之外，為了能夠更好地幫助學(xué)生把握文章主題，教師還可以為學(xué)生講述文章背景知識(shí)、文章體裁，這樣就能讓學(xué)生按照不同文章類型、體裁以及結(jié)構(gòu)來更好地把握文章中心思想，讓學(xué)生能夠更加迅速的掌握整篇文章，為之后的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.語篇分析力量在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在應(yīng)用語篇分析理論進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師還需要對(duì)語篇進(jìn)行微觀剖析，具體而言就是對(duì)語言進(jìn)行詳細(xì)的分析，像是文章之中的詞匯、結(jié)構(gòu)、語法等內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)還要求學(xué)生注重文章的連貫性以及銜接性。話語不管是書面表達(dá)亦或者是口頭表達(dá)，都應(yīng)該要具備合理的銜接，真正做到符合邏輯、語義連貫，因?yàn)橹挥凶龅竭@一點(diǎn)才能更好地深化學(xué)生對(duì)于文章的理解。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章之中的語句銜接形式來進(jìn)行分析，通過這一方式來幫助學(xué)生掌握英語文章之中的語句銜接方式，這樣學(xué)生閱讀能力、寫作能力都能得到提升。

3.語篇分析力量在高中英語閱讀教學(xué)后的應(yīng)用。在完成閱讀教學(xué)之后，教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際來為其布置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，結(jié)合語篇分析技巧來綜合所學(xué)文章的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能在任務(wù)中對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。除此之外，教師還可以在這一過程中對(duì)學(xué)生展開小組合作教學(xué)，讓學(xué)生應(yīng)用小組討論的方式進(jìn)行英語閱讀討論，分析文章主旨以及結(jié)構(gòu)較為相似的文章，這樣學(xué)生就能更好地掌握閱讀文章寫作技巧，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同角度思考文章主旨與深意，真正將語篇分析理論的價(jià)值發(fā)揮到最佳。

三、結(jié)語

綜上所述，英語閱讀是高中英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)，在高考之中也占據(jù)較高分值，而語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠讓學(xué)生懂得如何正確分析閱讀文章、提取關(guān)鍵語句，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力得以提升。為此，教師在高中英語閱讀教學(xué)中，一定要意識(shí)到語篇分析理論的價(jià)值，將其落實(shí)到整個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這樣才能進(jìn)一步提高高中英語閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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