自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語(yǔ)自然拼讀法（Phonics）原是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的兒童語(yǔ)言啟蒙時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。本文主要介紹了自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉雪玲，福建省惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、引言

單詞拼讀能力是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，也是基本的學(xué)習(xí)能力，對(duì)初學(xué)者至關(guān)重要?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)要求中提到“能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞”。（教育部，2012）如何提高我國(guó)英語(yǔ)初學(xué)者單詞拼讀能力，越來(lái)越受到廣大基礎(chǔ)英語(yǔ)教育專家的重視，其中引起最廣泛關(guān)注的就是最早始于美國(guó)的自然拼讀法教學(xué)。

二、自然拼讀法的內(nèi)涵

自然拼讀教學(xué)法，英文名稱是phonics，也稱為“字母拼讀法”。朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典中是這樣定義的： 教兒童閱讀的一種方法。教兒童用母語(yǔ)閱讀時(shí)普遍使用這種方法。老師教學(xué)生辨認(rèn)字母與語(yǔ)音之間的關(guān)系，先教兒童學(xué)會(huì)字母所代表的音值，然后逐個(gè)音地把新的單詞試行拼讀出來(lái)（Jack C Richards，2005）。自然拼讀教學(xué)法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26 個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立其單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，從而達(dá)到“看字讀音，聽(tīng)音辨字”的神奇效果。它把音和形統(tǒng)一結(jié)合，使一定的音與可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，把一定的形與可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生見(jiàn)形知音，又能因音而記形。（問(wèn)學(xué)堂英語(yǔ)自然拼讀法）這種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，是兒童學(xué)習(xí)單詞最快、最有效的方法。它符合人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，尤其適合于非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的初學(xué)者。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的有意注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，而且拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)興趣。如，可利用小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事導(dǎo)入字母讀音;利用小學(xué)生具有在做中學(xué)的天性，將每個(gè)音素配上動(dòng)作，幫助記憶。還可以設(shè)計(jì)一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩(shī)、念繞口令等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以在教學(xué)中采用以下幾種適合教學(xué)的方法：

1.TPR教學(xué)法。TPR 即全身反應(yīng)教學(xué)法，是指以口頭發(fā)號(hào)施令、指示并輔以肢體動(dòng)作示范幫助了解指令的意義，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的互動(dòng)性。例如字母B 的發(fā)音是/b/，同漢字“剝”的讀音相似，講授時(shí)加上剝香蕉皮的動(dòng)作，既形象又方便記憶;字母K 的發(fā)音是/k/，與漢字“砍”的聲母發(fā)音相似，輔以砍樹(shù)的動(dòng)作，學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀音，印象十分深刻。

2.歌謠法。說(shuō)唱歌謠（chant）是英語(yǔ)教學(xué)中十分常用的一種方法。節(jié)奏歡快的兒歌或歌謠能有效地提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，將自然拼讀法融入歌謠中既能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，又能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的構(gòu)詞和拼讀規(guī)律，提高他們對(duì)單詞的認(rèn)讀能力。例如，在講授字母組合igh 的發(fā)音[ai]時(shí)，可以結(jié)合下面這首歌謠帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。Good night， sleep tight， wake up bright， in the morning light， to do whats right， with all your might.

3.看圖說(shuō)話法。研究證明，邊看圖邊口述這一認(rèn)知形式的記憶保持率在三天后仍能達(dá)到65%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于只看圖或者只口述這兩種形式。教學(xué)時(shí)如果能夠結(jié)合圖片，創(chuàng)造一些故事情境，再加上一些肢體動(dòng)作，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象。例如，在講故事時(shí)，模仿公雞的叫聲與動(dòng)作，教授字母O 的發(fā)音，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生拼讀出單詞lock、hot 的讀音。（崔昆，2012）

四、 運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)時(shí)，不能一味地關(guān)注學(xué)生對(duì)聲音和字母之間聯(lián)系的掌握程度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，用其組合字母拼寫(xiě)單詞的能力。該教學(xué)法跨越了音標(biāo)的障礙，但它并不排斥音標(biāo)。實(shí)驗(yàn)證明： 一個(gè)學(xué)過(guò)自然拼音法的人再學(xué)習(xí)音標(biāo)課程的話，可以達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)橐褜W(xué)過(guò)自然拼音，建立了字母與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，再去識(shí)別音標(biāo)符號(hào)，就不會(huì)覺(jué)得困難，相反可以學(xué)得更快更準(zhǔn)確。

2.運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音、模仿能力，教學(xué)要與情景相結(jié)合。同時(shí)，也不能直接告訴學(xué)生這些單詞發(fā)什么音，通過(guò)朗讀學(xué)過(guò)的單詞猜出新單詞的讀音，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音、觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律。例如單詞：skirt、shirt、girl、birthday，讓學(xué)生自己總結(jié)ir的發(fā)音特點(diǎn)，然后讀出含有這些字母組合的單詞。

五、結(jié)語(yǔ)

自然拼讀法是教學(xué)理念和方法的一場(chǎng)革命，它有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使掌握單詞的方式和速度有了根本的飛躍。如今國(guó)內(nèi)的自然拼讀法教材都能結(jié)合多媒體手段，將聲、形、色完美結(jié)合起來(lái)，大大的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)音的感知能力。教學(xué)者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于創(chuàng)新，多學(xué)習(xí)科學(xué)、新鮮的教學(xué)方法，并將其靈活應(yīng)用于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]Jack C Richards， John Platt & Heidi Platt. Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[3]問(wèn)學(xué)堂英語(yǔ)自然拼讀法[OL]. http：//a6047.asktang.com/zrpd.php.

[4]崔昆.自然拼讀法在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.