農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量薄弱的原因及對(duì)策探究

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平逐漸提高，但是由于農(nóng)村地區(qū)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)班底薄弱，師資力量不足，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平與城市的教學(xué)水平仍有一定的差距。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量薄弱的原因及對(duì)策進(jìn)行研究，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū);初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量

【作者簡(jiǎn)介】林煌忠，福建省仙游縣園莊中學(xué)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育的改革也不斷的深化，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量近年來(lái)在教育改革的影響下有所提高，但是由于區(qū)域的特殊性，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)狀況仍然存在一定的問(wèn)題。

一、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高困難

隨著我國(guó)教育改革的不斷推廣與深化，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的英語(yǔ)教育水平跟以前相比，從各個(gè)方面已經(jīng)進(jìn)步不少，但是由于基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，所以跟大城市的中學(xué)生的英語(yǔ)水平相差一定的距離。農(nóng)村的學(xué)生從小接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零，小學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)也是從中、高年級(jí)開始起步，所以大多數(shù)農(nóng)村初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱。還有一部分農(nóng)村學(xué)生，家長(zhǎng)長(zhǎng)期進(jìn)城務(wù)工，沒(méi)有家人可以在家中輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是沒(méi)有環(huán)境和來(lái)源，這也是農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的一個(gè)原因。多方面的因素綜合在一起，逐漸讓農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，直接導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高困難。

教學(xué)《Making friends》這部分時(shí)，其中的內(nèi)容，都是彼此見(jiàn)面的日常用語(yǔ)，于是我先按照學(xué)生的水平去一點(diǎn)點(diǎn)的教給他們。其中見(jiàn)面用語(yǔ)中有“Good morning”、“Nice to meet you”、“How do you do”等，我先給學(xué)生做了一下介紹和翻譯，讓學(xué)生了解用法之后，在帶學(xué)生進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過(guò)程中細(xì)心的糾正學(xué)生的發(fā)音，確保學(xué)生在每次誦讀的時(shí)候都能夠準(zhǔn)確無(wú)誤。學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)候語(yǔ)熟悉之后，我就讓學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí)，英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言學(xué)科，即使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中沒(méi)有英語(yǔ)氛圍，作為老師也要為學(xué)生積極的制造語(yǔ)言的氛圍，讓學(xué)生能夠張嘴講英語(yǔ)。農(nóng)村的學(xué)生臉皮比較薄，開始進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，還有一些扭捏，但是在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)積極的鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的去說(shuō)英語(yǔ)，不怕說(shuō)錯(cuò)，多加練習(xí)才能夠把英語(yǔ)薄弱的基礎(chǔ)打牢，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)質(zhì)量才會(huì)慢慢提高。

二、教學(xué)理念落后，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量薄弱

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)地位，整節(jié)課對(duì)學(xué)生講述課本中的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)。這種老的教學(xué)理念在農(nóng)村地區(qū)更是根深蒂固，很多老師都無(wú)法改變這種教學(xué)傳統(tǒng)，直接影響了農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)教育改革這幾年大力推廣，就是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把農(nóng)村英語(yǔ)老師的教學(xué)思路不斷的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量。老師要把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的核心，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是主要的教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，這才是培養(yǎng)好學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。

教學(xué)《Looking Different》時(shí)，這部分需要掌握的內(nèi)容是關(guān)于頭部各個(gè)部位名稱，然后通過(guò)句型介紹各個(gè)名稱。我先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀了一下五官各個(gè)部位的名稱，讓學(xué)生記住他們的拼讀和發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾遍。因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于英語(yǔ)的自然拼讀能力非常低，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握了單詞的認(rèn)讀，再進(jìn)行練習(xí)，有利于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。然后我把課堂交給學(xué)生們，把課本中的句型“I have a big nose， but he＼she has a small nose.”寫在黑板上，讓學(xué)生們開始練習(xí)，自由發(fā)揮，可以在教室中找任何一個(gè)同學(xué)進(jìn)行介紹。學(xué)生們?cè)谡n堂中一下就活躍起來(lái)，找自己關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)開始介紹起來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，五官的名稱、句型的掌握沒(méi)有任何問(wèn)題。老師要敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、老師職業(yè)幸福感低，影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是英語(yǔ)老師，一名積極向上的老師可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變整個(gè)班級(jí)的精神面貌，所以老師在教學(xué)中起關(guān)鍵的作用。但是目前我國(guó)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中學(xué)校中，對(duì)于老師的待遇并沒(méi)有合理的配置，導(dǎo)致初中英語(yǔ)老師的職業(yè)幸福感大大降低，直接影響了教學(xué)情緒與動(dòng)力。隨著國(guó)家教育改革的不斷深化，農(nóng)村學(xué)校的條件也在逐漸改善，學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行合理的安排與配置，對(duì)于一線教學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)加以照顧和關(guān)懷，還要對(duì)老師的培訓(xùn)方面加大支持力度，為老師提高自身的教學(xué)能力與水平給予大力的精神與物力的支持。為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該每年為老師安排進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓老師們能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，縮短與城市教學(xué)質(zhì)量的差距。初中英語(yǔ)老師的教學(xué)水平不斷的增長(zhǎng)，能夠緊跟時(shí)代的腳步，那么農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就能夠有效的改變與提高，學(xué)生們也可以擁有良好的英語(yǔ)水平，對(duì)初中生以后發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。

綜上所述，我國(guó)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與城市的教學(xué)質(zhì)量有一定的差距，但是隨著國(guó)家教育改革的不斷推廣，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題逐步得到了改善和解決，農(nóng)村地區(qū)初中生的英語(yǔ)水平也有明顯的提高，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]符秀群.新課改形勢(shì)下提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，38（S1）：230-231.

[2]黎國(guó)榮.英語(yǔ)課程資源對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的影響研究[D].廣州大學(xué)，2012.

[3]李自娟.加強(qiáng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)-提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2008（06）：121.