初中英語語法教學(xué)的初步探討

【摘要】語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是以語法為基礎(chǔ)，掌握語法的程度對(duì)于學(xué)生的英語水平具有直接影響。教師應(yīng)對(duì)語法教學(xué)提高重視，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)靈活有效的教學(xué)方法進(jìn)行積極探索并創(chuàng)造。通過語法翻譯法、填鴨法、情景交際及練習(xí)鞏固法等多種方法，使初中英語語法教學(xué)進(jìn)一步提高有效性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)水平;初中英語語法;教學(xué)有效性

【作者簡(jiǎn)介】李小雨，女，漢族，黑龍江七臺(tái)河人，齊齊哈爾工程學(xué)院，大學(xué)本科，研究方向：英語。

一、前言

在語言學(xué)習(xí)中語法學(xué)習(xí)是十分重要的內(nèi)容，很多學(xué)生掌握了較多的單詞量，但因語法掌握的程度不高，不能連詞成句，導(dǎo)致寫作能力比較薄弱。主要是因未掌握語法，增大了閱讀理解的難度。因此，在初中階段應(yīng)為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)。

二、初中英語語法教學(xué)的重要性

雖然在小學(xué)三年級(jí)起學(xué)生就學(xué)英語，甚至一些學(xué)生在更早的時(shí)間參加英語班學(xué)習(xí)。但升入初中時(shí)，通常英語水平還處于認(rèn)識(shí)英語單詞，掌握簡(jiǎn)短英語短句的程度。其主要原因?yàn)椋阂皇钦Z言環(huán)境缺乏。雖然一些英語班積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，但大部分學(xué)生下課后缺少與母語為英語為的人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì);二是小學(xué)英語學(xué)習(xí)主要是背誦，對(duì)語法講解的較少。受學(xué)生年齡及智力發(fā)展所限，只能采用該方法。諸如很多學(xué)生剛升入初中時(shí)，都將“我非常喜歡你”翻譯為“I very like you”，還不清楚為何不對(duì)。由于漢語與英語不同，其頭腦中難免受漢語語法的影響，這時(shí)需要給學(xué)生講解語法，初中學(xué)生也具備英語語法學(xué)習(xí)的能力。

三、初中英語語法教學(xué)內(nèi)容

在詞法方面，初中英語語法先介紹詞類，再對(duì)名詞分類、數(shù)及其所有格進(jìn)行講解;代詞方面分為人稱、物主及指示代詞;數(shù)詞分為基數(shù)和序數(shù)詞;動(dòng)詞有be、助動(dòng)詞及簡(jiǎn)單情態(tài)動(dòng)詞等用法。動(dòng)詞時(shí)態(tài)只需要掌握一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并對(duì)介詞和連詞簡(jiǎn)單了解。句法方面根據(jù)句子用途介紹陳述句、祈使句、疑問句及感嘆句等句子種類，都講解最基礎(chǔ)的一些語法知識(shí)。教材話題與中學(xué)生生活貼近，主要是日常生活方面，學(xué)生比較容易接受，七年級(jí)還可學(xué)習(xí)主、謂、賓、定、狀語等簡(jiǎn)單句子成分。

四、初中英語語法教學(xué)方法

不只是單純教語法而教語法，語法教學(xué)不是目的而是手段。講授的語法規(guī)則只是語言輸入，其目的是輸出，使也學(xué)生對(duì)英語可正確、準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)生將語法規(guī)則向個(gè)人的東西進(jìn)行內(nèi)化是語法教學(xué)的最高境界，在用語言表達(dá)時(shí)將存在的母語忘記，不感到英語語法規(guī)則具有的束縛作用，在思維方面直接采用英語。為實(shí)現(xiàn)該目的，應(yīng)結(jié)合不同語法項(xiàng)目特點(diǎn)，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)靈活有效的教學(xué)方法進(jìn)行積極探索與創(chuàng)造。在此介紹英語語法教學(xué)中可采取的方法。

一是填鴨法。很多人對(duì)此方法不屑一顧，認(rèn)為比較笨拙。但據(jù)說全聚德烤鴨采用的鴨子就是通過硬填食料方式養(yǎng)大的。一些內(nèi)容該讓學(xué)生死記硬背就需要這樣做，諸如不規(guī)則動(dòng)詞、人稱代詞的主賓格形式等。這與單詞積累類似就需要機(jī)械套用，在大量重復(fù)訓(xùn)練中，由單純外在形式將語言內(nèi)化，使學(xué)生感覺這句話就需要這么說，否則感到不正常。

二是觀察—發(fā)現(xiàn)—理解—記憶法。該方法主要用于對(duì)諸如名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)、動(dòng)詞原形變第三人稱單數(shù)等有規(guī)律內(nèi)容的方法進(jìn)行講解，上課時(shí)教師不可唱獨(dú)角戲，應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程精心設(shè)計(jì)，注意課堂細(xì)節(jié)，使學(xué)生思維得到激活，將學(xué)生由被動(dòng)接受向積極主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變。如教師應(yīng)給出例句，學(xué)生經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，教師可給予肯定，再指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。因?qū)W生對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)后可完全理解，基于此記憶就比較容易。再由學(xué)生根據(jù)總結(jié)規(guī)律對(duì)其實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)更加輕松，在此狀態(tài)下語法規(guī)則已被潛移默化在學(xué)生的運(yùn)用中。

三是語法翻譯法。該方法主要用于講解詞分類、句子結(jié)構(gòu)及成分等內(nèi)容，將母語中語法規(guī)則向語言學(xué)習(xí)進(jìn)行合理遷移。在詞類、句子結(jié)構(gòu)及成分中，漢語與英語之間存在很多相似之處，可完全將漢語句法和詞法向英語學(xué)習(xí)中遷移。在教學(xué)中根據(jù)英語表達(dá)特點(diǎn)，適度采取中英文對(duì)照方式，使學(xué)生關(guān)注到兩種語言存在的差異。更能使學(xué)生避免受到母語影響，在英語表達(dá)結(jié)構(gòu)形式中使思路更加清晰。教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子或短文進(jìn)行翻譯，每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，就能不斷提高其寫作能力。

四是情景交際法。各種語法規(guī)則都可采用該方法練習(xí)，這是學(xué)以致用的重要方法?，F(xiàn)代科技使該方法更加便利，可采用多媒體將形象直觀、趣味性的生活場(chǎng)景展示給學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)身臨其境的環(huán)境，在此環(huán)境中可聽，讀，對(duì)語法進(jìn)行體會(huì)和運(yùn)用。由開始對(duì)語法規(guī)則有意識(shí)地運(yùn)用，對(duì)自己進(jìn)行相應(yīng)約束，直至逐漸自然的口隨心聲，到筆隨心聲，將個(gè)人生活經(jīng)歷、體驗(yàn)及熟悉的生活場(chǎng)景采用正確語句進(jìn)行表述。課件應(yīng)由教師在課前精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

五是列表顯示及歸納比較法。該方法主要用于由教師完成的單元小結(jié)和階段復(fù)習(xí)，表格設(shè)計(jì)由教師完成，學(xué)生按照表格要求進(jìn)行填寫。

六是練習(xí)鞏固法。該方法不僅用于綜合性總復(fù)習(xí)，還可用于練習(xí)某單項(xiàng)語法。通過練習(xí)題對(duì)學(xué)生語法的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考查。教師應(yīng)在習(xí)題中為學(xué)生指導(dǎo)，使其了解題目考察的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到練一抵十的效果，避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)。

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