基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)改革

蔡婷

摘? 要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的英語綜合能力具有至關(guān)重要的作用。開展英語閱讀教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。為了能夠提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，那么就需要同基礎(chǔ)英語課程改革相契合，尊重學(xué)生主體英語核心素養(yǎng)教學(xué)，采取更加有效閱讀教學(xué)方式以及閱讀教學(xué)對(duì)策。本文對(duì)高中英語閱讀教學(xué)存在的問題作了分析，提出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)對(duì)策，為全面培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中英語? 閱讀教學(xué)? 問題? 對(duì)策

前言

新課改背景下對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出更高的要求，那么就需要推進(jìn)學(xué)生主體式素質(zhì)教育，不僅需要傳授英語語法知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)、英語文化意識(shí)以及英語自學(xué)能力，同時(shí)還需要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷，諸如，語言應(yīng)用能力差、學(xué)生英語素養(yǎng)差、缺乏文化意識(shí)等等，通過有效的英語閱讀教學(xué)方式提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。新課程改革逐漸深入促使“核心素養(yǎng)”成為了改革熱詞與改革焦點(diǎn)，高中英語教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)理念成為了英語教師所關(guān)注的內(nèi)容。

一、 高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.英語閱讀教學(xué)方式過于單一

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力以及思維能力關(guān)鍵階段，有效英語閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的思維能力具有非常重要的作用。由于學(xué)校條件限制促使高中英語閱讀教學(xué)仍然存在著非常多問題。傳統(tǒng)教育理念影響促使教師教學(xué)過程中過度關(guān)注知識(shí)傳授，翻譯式教學(xué)方式限制了高中英語閱讀教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)過程中，往往更加關(guān)注詞匯知識(shí)傳授與語法知識(shí)傳授，但是在英語的語義語篇方面講解過于匱乏，這就使得學(xué)生文章閱讀過程中無法準(zhǔn)確理解詞句涵義，學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，進(jìn)而無法提升學(xué)生英語閱讀能力。

2.英語閱讀課外拓展不足

在高中英語課堂教學(xué)過程中，英語教師忽視了課外拓展，文化知識(shí)熏陶不足。英語教學(xué)包含語言教學(xué)與文化教學(xué)兩部分。英語閱讀教學(xué)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語言知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生明確語言文化特性，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際情況，教師在開展英語教學(xué)過程中，并不關(guān)注文化知識(shí)拓展，同時(shí)也并沒有結(jié)合閱讀材料內(nèi)容來介紹英語語境文化背景，這就使得學(xué)生并沒有深入理解文化知識(shí)，不利于提升學(xué)生的英語整體水平。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

核心素養(yǎng)理念滲透到英語閱讀教學(xué)，那么就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確英語核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，將其落實(shí)在英語教學(xué)。高中英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的核心地位，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要整合閱讀主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠解讀以及闡釋英語閱讀材料的文本，教師則是根據(jù)英語閱讀材料知識(shí)點(diǎn)提問，主要是綜合性問題、應(yīng)用性問題等等，促使學(xué)生不僅能夠掌握英語閱讀的文化內(nèi)涵，還能夠表達(dá)學(xué)生的想法，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。例如，在高中英語“Poems”教學(xué)過程中，諸如，《Summer》、《Brother》等五行詩時(shí)，雖然在形式上，詩歌內(nèi)容較為簡(jiǎn)短，但是所傳遞信息卻非常豐富，教師可以結(jié)合詩歌內(nèi)容來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)表個(gè)人見解，尊重學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.做好閱讀問題導(dǎo)學(xué)

所謂問題導(dǎo)學(xué)，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中，通過問題引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生英語思維。根據(jù)相關(guān)報(bào)道，思考有利于調(diào)動(dòng)人類思維，加深學(xué)生思考記憶的深度。高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置問題，逐漸增加問題提問深度，引導(dǎo)學(xué)生能夠向著更深方向發(fā)展。例如，在高中英語《Life in the Future》的教學(xué)過程中，教師可以從題目?jī)?nèi)容著手引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)不斷進(jìn)行引導(dǎo)，想象學(xué)生個(gè)人未來發(fā)展，學(xué)生結(jié)合題目思考能夠初步猜想文章的內(nèi)容。學(xué)生思考后，教師可以提問學(xué)生，諸如，“What is life in the future？”、“What does the article talk about？”等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題自主閱讀，促使學(xué)生明確文章重點(diǎn)，學(xué)生完成閱讀后，教師則進(jìn)行教學(xué)延伸，通過問題引導(dǎo)促使學(xué)生深入思考，構(gòu)成差異化解讀，教師在選擇問題時(shí)也需要注重開放性，促使學(xué)生在文章理解方面能夠?qū)崿F(xiàn)多元化。

3.有效利用教學(xué)情景

教師需要有效利用真實(shí)的情景，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)內(nèi)化，根據(jù)英語學(xué)習(xí)實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)并且糾正錯(cuò)誤，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。例如，在英語詩歌的教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生正確英語語音和英語語調(diào)，增加學(xué)生文章內(nèi)容理解的深度，促使學(xué)生能夠充分理解詩歌內(nèi)容。教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演，學(xué)生完成表演后，評(píng)價(jià)學(xué)生所扮演角色。為了提高學(xué)生核心素養(yǎng)、寫作能力以及閱讀能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作想象力，培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及創(chuàng)造力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合英語能力。新課改逐漸深入促使英語教學(xué)避免受到教室、書本等拘泥，積極拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要增加英語閱讀課的數(shù)量，提升學(xué)生的英語閱讀能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

英語教學(xué)目的在于學(xué)生能夠掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，塑造學(xué)生品格，促使學(xué)生的心智更好發(fā)展，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，需要更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，采取更加有效方式來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語言思維能力、語言學(xué)習(xí)能力以及文化意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。總而言之，在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，教師需要有效發(fā)揮其引導(dǎo)作用，促使學(xué)生思維能夠深入到閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生閱讀內(nèi)容認(rèn)知，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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