高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫活動(dòng)為思而教策略探究

【摘要】讀后續(xù)寫是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中所采用的一種新型教育方式，該教育方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用是對(duì)學(xué)生閱讀寫作能力的綜合考查，也是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的一種突破。如今讀后續(xù)寫已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)和考試中的重要題型，教師希望學(xué)生能夠在理解文章內(nèi)容的過程中，對(duì)文章的后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)，進(jìn)而考察到學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力，該教育方式有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力的綜合運(yùn)用。本文將對(duì)讀后續(xù)寫教學(xué)方式的重要性進(jìn)行闡述，來對(duì)當(dāng)前高中生讀后續(xù)過程中存在的問題進(jìn)行研究，對(duì)如何提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力提出一定的建議。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫;理解能力;寫作能力

【作者簡(jiǎn)介】劉佳堃（1982.03-），女，漢族，福建三明永安人，福建省三明永安市第一中學(xué)，中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

一、引言

英語(yǔ)作為高中生學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科，其不僅僅是高考的考查學(xué)科之一，英語(yǔ)技能的熟練掌握對(duì)于今后的發(fā)展有著重要意義。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，不僅考查了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)運(yùn)用能力，還要求學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文章表示一定的理解并且有著出色的創(chuàng)作能力。在當(dāng)前的教育模式中，有多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)無法熟練的掌握，英語(yǔ)理解能力和寫作能力有著較大的提升空間，如何對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和寫作能力進(jìn)行鍛煉，已經(jīng)成為了教師所共同關(guān)注的問題。讀后續(xù)寫教育方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的使用，為高中英語(yǔ)教師的教學(xué)提供了新的思路，在這樣的教育方式中，教師可以利用讀后續(xù)寫題型來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)其英語(yǔ)的綜合使用能力。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的重要性

增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意思，提升語(yǔ)言的應(yīng)用能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科其最重要的是加強(qiáng)學(xué)生，如何對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理的運(yùn)用，在傳統(tǒng)的教育方式中，往往過于重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了其對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。讀后續(xù)寫的教育方式是從兩個(gè)方面進(jìn)行的，學(xué)生們通過閱讀來對(duì)文章進(jìn)行理解，根據(jù)自身的理解程度，加上自身對(duì)于英語(yǔ)寫作的掌握程度來進(jìn)行續(xù)寫，這一過程能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力進(jìn)行鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行不停的思考，仔細(xì)琢磨文章的大致意思和表達(dá)的思想，續(xù)寫的要求就是要遵循文章的本來意思，揣摩作者的想法。如果理解能力不達(dá)標(biāo)，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容的理解和續(xù)寫過程中造成困難。學(xué)生在閱讀過程中會(huì)不斷的加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的積累和單詞的理解，不斷自我充實(shí)著自己的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生們?cè)谶@一過程中可以逐漸的彌補(bǔ)自己的英語(yǔ)理解方面都不錯(cuò)，通過加強(qiáng)語(yǔ)法和詞匯的鍛煉來提升其寫作能力和理解能力。這樣的教育方式能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著更好的理解，督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

促進(jìn)語(yǔ)言流利性的發(fā)展。讀后學(xué)校教育要求學(xué)生有著較強(qiáng)的語(yǔ)言邏輯性，學(xué)生們?cè)陂喿x資料的過程中，需要仔細(xì)揣摩作者的想法，模仿文章作者在寫作過程中所使用的英語(yǔ)語(yǔ)法，讀后續(xù)寫的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利性。寫作的流利性建立在對(duì)于文章內(nèi)容的正確理解上，學(xué)生需要結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)每一段文字和內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考。

三、讀后續(xù)寫教學(xué)中存在的問題

文章情節(jié)存在問題。部分學(xué)生無法理解到讀后續(xù)寫教學(xué)的重要意義。其續(xù)寫的內(nèi)容也往往是天馬行空，與文章內(nèi)容沒有著緊密的聯(lián)系，在語(yǔ)境的表達(dá)上也無法做到和文章的統(tǒng)一，最終呈現(xiàn)出的寫作效果就是文章缺乏了一定的邏輯性，內(nèi)容上不符合生活實(shí)際，也不符合人物性格，在情節(jié)安排上也脫離了文章的本來意思和要求。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，往往是由于學(xué)生生活閱歷和知識(shí)積累不足所造成的。續(xù)寫的文章主題問題。文章的主題代表了文章的大致含義和內(nèi)容，也表明了作者在寫作過程中想要表達(dá)的思想，由于理解能力欠缺，部分學(xué)生在寫作過程中無法準(zhǔn)確表達(dá)文章立意，導(dǎo)致文章的主題發(fā)生了偏移。

續(xù)寫時(shí)詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用不到。由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解能力有限，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的使用上存在著欠缺，無法準(zhǔn)確結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。

四、讀后續(xù)寫教學(xué)的有效策略

仔細(xì)閱讀理清文章脈絡(luò)。讀后續(xù)寫過程中，首先要做的是理清文章脈絡(luò)，通過對(duì)文章的仔細(xì)閱讀來理清文章的思想，準(zhǔn)確掌握好每一個(gè)具體的情節(jié)，只有這樣才能夠?qū)ξ恼麓笾聝?nèi)容有著充分的理解，如果英語(yǔ)文章理解不規(guī)范就容易造成續(xù)寫過程中出現(xiàn)偏差，最終呈現(xiàn)的寫作內(nèi)容偏離主題。教師提供合理的閱讀內(nèi)容。讀后續(xù)寫對(duì)于學(xué)生的理解能力有著較高的要求，因此教師在閱讀文章的選擇上也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，部分教師在選擇文章上往往忽略了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際掌握水平，最終呈現(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)效果也都得不償失，學(xué)生無法對(duì)文章進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，大大打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此在文章的選擇上需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生既能夠充分理解文章又能夠從中得到鍛煉，督促學(xué)生在閱讀文章中對(duì)不能理解的語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行標(biāo)注在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行理解。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參與讀后續(xù)寫。單純的布置教學(xué)內(nèi)容，有的時(shí)候無法讓學(xué)生充分理解教師想要表達(dá)的教學(xué)思想，因此教師可以通過親力親為的方式帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行讀后續(xù)寫，這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的講解，告訴學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)的理解思路，方便學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

五、結(jié)語(yǔ)

讀后續(xù)寫作為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力有著重要意義，作為教師要通過這種教學(xué)方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力，綜合性的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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