基于微課的小學(xué)英語音標教學(xué)分析

【摘要】音標是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，音標學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有促進作用。但由于音標相較于單詞來說較為抽象，且缺少明確規(guī)范的教學(xué)標準，致使小學(xué)英語音標教學(xué)效果較差，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過對基于微課的小學(xué)英語音標教學(xué)進行分析，希望對提高小學(xué)英語音標教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】微課;英語音標;英語教學(xué)

【作者簡介】陳偉，南京市棲霞區(qū)中電頤和家園小學(xué)。

一、小學(xué)英語音標教學(xué)的重要意義

語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是語音，國外語言學(xué)者曾經(jīng)說過：學(xué)會語言其實很簡單，只需掌握這門語言50-90%的語法和1%的詞匯就足夠了，但對于語音的掌握要求卻無限趨近于100%。在全球化背景下，英語作為使用范圍最廣的語言，也是世界通用語言之一，掌握英語語音可以促進國際間的交流，推動各項活動的開展[1]。我國對于學(xué)習(xí)英語十分重視，并將英語列為了我國基礎(chǔ)課程，英語學(xué)習(xí)的熱潮從來沒有冷卻過，尤其是到了現(xiàn)代，各種先進的技術(shù)被應(yīng)用于英語教學(xué)之中，在豐富教學(xué)形式的同時，也提高了英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。但是在我國，漢語才是母語，在日常生活中，人們很少會用到英語，再加之家長的文化素質(zhì)差異，很難為學(xué)生營造一個全英語溝通的環(huán)境，因此，教學(xué)課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的主陣地。這也側(cè)面上反映出，如果沒有教師和英語課堂，那么會對學(xué)生的音標學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成極為不利的影響。

小學(xué)音標教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標的過程，就是學(xué)生掌握拼讀規(guī)律的過程，通過不斷學(xué)習(xí)音標，學(xué)生將會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終改變傳統(tǒng)死記硬背的英語學(xué)習(xí)方法，從而為終身學(xué)習(xí)能力的形成，奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語音標知識點整合設(shè)計

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前，對于漢語拼音的掌握程度較高，教師可以對這種情況進行把握，通過建立英語音標與漢語拼音間的聯(lián)系，讓學(xué)生用已知的知識，理解未知知識，如表1所示，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

微課內(nèi)容設(shè)計完成后，教師需要圍繞音標教學(xué)的知識點，制作PPT課件。在制作PPT課件時，教師應(yīng)對知識點進行細化，并在其中含括上述學(xué)習(xí)技巧。此外，在制作微課課件的過程中，教師還要結(jié)合小學(xué)生的年齡段特點，選擇充滿趣味性的模板，并在課件中突出重難點知識。

三、基于微課的小學(xué)英語音標教學(xué)分析

傳統(tǒng)的英語音標教學(xué)方法，容易導(dǎo)致至課程枯燥、乏味，學(xué)生長期在這種課堂下學(xué)習(xí)，會逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。而微課依托于現(xiàn)代教育技術(shù)，將海量網(wǎng)絡(luò)資源作為支撐，能夠豐富音標課堂教學(xué)的形式，提高課堂的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，強化教學(xué)的效果。

1.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。課堂上，教師可以利用多媒體播放課前就制作好的微視頻，在視頻中體現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，集聲、圖、文于一體，更容易吸引學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生帶著興趣和強烈的好奇心去學(xué)習(xí)。此外，在播放視頻的同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反復(fù)播放重點和難點知識，并強調(diào)發(fā)音的關(guān)鍵點，讓學(xué)生掌握音標的發(fā)音方法。在視頻播放完畢后，教師應(yīng)該進行教學(xué)后的練習(xí)，教師可以圍繞課堂教學(xué)所講的知識點，設(shè)計充滿趣味性的活動，并組織學(xué)生集體參與活動，繼而實現(xiàn)知識鞏固的目的。例如：教師在進行26個字母讀音教學(xué)的過程中，可以采用漢語拼音正遷移、掐頭法和去尾法，以此來幫助學(xué)生更好的掌握發(fā)音技巧。學(xué)習(xí)過后，教師可以教學(xué)生唱幾首簡單的英文歌，加深學(xué)生對音標的理解程度。

2.課后輔導(dǎo)中微課的應(yīng)用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是微課在小學(xué)英語音標教學(xué)中的主要運用方式，音標由于具有抽象性的特點，學(xué)生僅通過課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)，很難對其進行有效的掌握，課后復(fù)習(xí)和鞏固至關(guān)重要。而小學(xué)生存在記得快忘得快的特點，如果不能在課后鞏固知識，學(xué)習(xí)有效性將會大大折扣。但從實際情況上看，家長對于音標的掌握程度甚至還不如一些孩子，再加上家長工作繁忙，很難抽出時間輔導(dǎo)孩子。雖然目前市場上出現(xiàn)了許多幫助孩子學(xué)習(xí)英語的電子設(shè)備，可以將教材轉(zhuǎn)為聲音，但是轉(zhuǎn)化效果卻極為有限，學(xué)生很難耐心學(xué)習(xí)，應(yīng)用效果甚微，無法解決家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)音標的難題。

微課則能夠攻克課后復(fù)習(xí)的難題，教師可以將事先制作好的微課視頻通過QQ、郵件等方式，發(fā)到家長的QQ中，家長可以隨時下載并觀看，輔導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以自己觀看，對所學(xué)知識進行鞏固。微課可以打破時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)。微課資源的容量約為幾十兆，且不會占用過多的網(wǎng)速，學(xué)生可以利用移動設(shè)備，自主進行學(xué)習(xí)。這種由教師親自錄制的視頻，會帶給學(xué)生身臨其境的感覺，容易讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受到學(xué)習(xí)氛圍，繼而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)音標教學(xué)方式，教學(xué)效果十分有限，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。而微課作為新興教學(xué)方式，將其應(yīng)用于音標教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)積極采用微課開展音標教學(xué)。

參考文獻：

[1]謝綺紅.小學(xué)英語音標教學(xué)的重要性和必要性研究[J].才智，2018 （17）：13.