初中語(yǔ)文活動(dòng)課的探究

鄭晉杰

摘 要：語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文新課標(biāo)中落實(shí)知行統(tǒng)一的有效載體，語(yǔ)文活動(dòng)課以其生動(dòng)活潑的特點(diǎn)越來越受到了學(xué)生們的喜愛。如何“給力”活動(dòng)，增添語(yǔ)文活動(dòng)課的正能量？本文主要從初中語(yǔ)文活動(dòng)課內(nèi)容的選擇、教師的主導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、形式的選擇、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文活動(dòng)課在新課標(biāo)指導(dǎo)下的探究。問渠哪得清如許，為有“給力”活動(dòng)來。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文活動(dòng)課 給力活動(dòng) 課堂教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生

語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn)是語(yǔ)文教學(xué)的一次重大改革，它以學(xué)生的活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性，不僅為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，是一種符合素質(zhì)教育理念的全新的教育形式，本文對(duì)初中語(yǔ)文活動(dòng)課的意義、理論依據(jù)和具體實(shí)施情況進(jìn)行了論述，以期能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教學(xué)水平的提高有一定的幫助。近些年來，省初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)新的改革熱點(diǎn)——活動(dòng)課。在有一部分中學(xué)，初中語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主參與的語(yǔ)文活動(dòng)課正在興起。占據(jù)一個(gè)位置，以其活潑、高效、在學(xué)生中受歡迎。新課程要求廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[1]。這就要求語(yǔ)文教師要以開放、自由的心態(tài)改變傳統(tǒng)的思維模式。我們認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文課還必須包括在課堂活動(dòng)，成為正式課程的一部分。利用課堂、網(wǎng)絡(luò)等多種教育渠道，多元的課程結(jié)構(gòu)、多種教學(xué)模式、拓展語(yǔ)文教學(xué)而語(yǔ)文活動(dòng)課是初中語(yǔ)文課程中最活躍、最富創(chuàng)意的、最有開拓性的一鏈，是新課程設(shè)置中最應(yīng)讓廣大教師去實(shí)踐和開創(chuàng)的一個(gè)領(lǐng)地， 是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。與初中語(yǔ)文論文相比較，具有鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)[2]。

語(yǔ)文活動(dòng)課程是開放的，它的教學(xué)內(nèi)容通常包括中國(guó)各領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是最新、最實(shí)用的領(lǐng)域，并與某些生活現(xiàn)實(shí)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生命的色彩，這樣她就可以填補(bǔ)所需課程的課堂教學(xué)部分的不足，充分反映了學(xué)生的社會(huì)生活的中國(guó)知識(shí)和能力的需求，能給學(xué)生帶來生動(dòng)的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生報(bào)告說，在進(jìn)行了語(yǔ)文活動(dòng)課之后，自己才覺得原來語(yǔ)文是那么有趣，那么有用。通過這種方式，學(xué)生不僅可以得到深刻的印象，還可以自學(xué)能力，得到實(shí)踐訓(xùn)練，提高論文服務(wù)[3]。例如，像“故事俱樂部”演講俱樂部辯論這樣的活躍課堂，從頭到尾都是學(xué)生的口頭表述。心理學(xué)研究表明，學(xué)齡期兒童智力由具象思維發(fā)展為抽象邏輯思維。中學(xué)生在學(xué)齡階段，抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，但具體的形象元素在思維中仍然起著舉足輕重的作用。也就是說，初中生的思維一般是“體驗(yàn)性的”而不是“理論性的”，即抽象思維需要具體直觀的感性經(jīng)驗(yàn)來支撐。在學(xué)生積極參與和親身體驗(yàn)的各種實(shí)踐活動(dòng)中獲得了主要的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。初中語(yǔ)文活動(dòng)將語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，創(chuàng)建具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、能力的具體使用一個(gè)實(shí)際的嘗試或“模擬”，學(xué)生參加活動(dòng)，獲得感性認(rèn)識(shí)，重復(fù)后，上升到理性知識(shí)，這些知識(shí)不僅是準(zhǔn)確和可靠的，也更全面和深刻，更實(shí)用和有用。當(dāng)代教育學(xué)研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決各種實(shí)際問題、選擇活動(dòng)的過程，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為技能，在一定的實(shí)際活動(dòng)和使用中沒有反復(fù)練習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)[4]。

語(yǔ)文活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與的活動(dòng)從開始到結(jié)束的過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在活動(dòng)的過程中設(shè)計(jì)、活動(dòng)和自我的感覺和經(jīng)驗(yàn)。在語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)研究中，必須解決以下問題。首先，要注意學(xué)生的學(xué)科地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動(dòng)課堂必須立足于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，教師不要越軌，要抓住主人。然而，這并不意味著老師可以讓學(xué)生的活動(dòng)不受課堂約束。引導(dǎo)的藝術(shù)是教育的關(guān)鍵[5]。必須合理設(shè)計(jì)，關(guān)心每一個(gè)人，讓學(xué)生全員參與，語(yǔ)文活動(dòng)課要保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)、決不能僅僅讓一部分學(xué)生在活動(dòng)，而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。 因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神，在組織活動(dòng)時(shí)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工、適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)， 又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而不僅發(fā)揮學(xué)生的各種優(yōu)勢(shì)，但也促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。第三，我們必須使課堂的活動(dòng)既生動(dòng)又有效。毫無疑問，語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)該達(dá)到內(nèi)容和形式的具體形象，生動(dòng)有趣，使形式賞心悅目，易于學(xué)習(xí)。然而，它不應(yīng)片面追求活動(dòng)形式的趣味性和生命力，而應(yīng)忽視形式的實(shí)用性和有效性的引導(dǎo)，為扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，生動(dòng)而多，實(shí)際效果不夠。活動(dòng)必須基于教學(xué)實(shí)際需要的目的，內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行，操作方便，特別是考慮什么樣的漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容適合采用什么樣的活動(dòng)形式，什么樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)言能力，促進(jìn)作用和不同階段的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，仔細(xì)檢查學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)豐富多彩，實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都愿意參與，并且都有收獲。

參考文獻(xiàn)

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[4]張建平.初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)探究[J].山東青年，2017，（1）：63，65.doi：10.3969/j.issn.1004-0927.2017.01.036.

[5]程蘭芳.初中語(yǔ)文活動(dòng)課初探[J].引文版：教育科學(xué)，2015，（4）：25.