淺析詞塊教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的運用

【摘要】初中是學(xué)生接觸英語的關(guān)鍵性階段，是學(xué)生體驗英語課程，體味英語魅力的關(guān)鍵時期，學(xué)生們的興趣培養(yǎng)是非常重要的，如何將初中生喜聞樂見的手段代入詞匯教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中體驗寓教于樂的快樂，這是我們在教學(xué)過程中需要思考的，教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對詞匯進(jìn)行一定的設(shè)計整合，又要適合于初中生階段的學(xué)習(xí)，將詞塊教學(xué)穿插進(jìn)入學(xué)生的英語詞匯教學(xué)中來，讓學(xué)生們培養(yǎng)起對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而為今后英語的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);詞塊教學(xué);運用策略

【作者簡介】蘇蘭，江蘇省蘇州高新區(qū)第三中學(xué)校。

初中生剛剛進(jìn)入青春的急劇發(fā)育時期，具有好玩、爭強、活潑的特點，所以教師可以利用初中生這一特點，將詞匯學(xué)習(xí)中的詞塊教學(xué)方式不斷地融入進(jìn)來，讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中獲得知識，充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣調(diào)動起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。教師不僅要合理應(yīng)用詞塊教學(xué)在詞匯教學(xué)中所起的作用，更要通過細(xì)心的眼睛觀察學(xué)生們的性格的方式，注意分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)缺點，把握初中生心理特點，并找準(zhǔn)時機，恰當(dāng)?shù)耐瓿捎⒄Z目標(biāo)教學(xué)。

一、詞塊教學(xué)的概念

詞塊（lexical chunks）是真實交際中以高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語言結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。它融合了語法、語義和語境的相對優(yōu)勢，并且形式較為固定。詞塊包括習(xí)語、詞語搭配、短語等等。詞塊不僅指“in the end”這樣的連續(xù)性短語結(jié)構(gòu);也包括不連續(xù)的句子框架，如：“not only...but also”，還包括一些完整的句子，如“How do you do？”等。詞塊教學(xué)的定義也比較寬泛，在英語的教學(xué)中，除了單純的詞匯以外，還有很多的習(xí)慣表達(dá)，在初中九年級階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語已經(jīng)是掌握了基本的表達(dá)和簡單的表述，詞塊就有很多可以體現(xiàn)出來，在詞匯教學(xué)中融入詞塊教學(xué)也是非常有必要的，是大勢所趨。

二、現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性，自控能力較差。初中生們還未真正成熟，天性活潑，自控能力比較差，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和生活的經(jīng)驗都不是很足，往往是在英語教師的被動引導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)，自控能力和自覺學(xué)習(xí)探索的能力欠缺，對教師的依賴程度比較深，這樣的現(xiàn)狀是非常不利于初中生們提高英語詞匯的積累水平的。

2.教師的授課方式較為固定，對詞塊教學(xué)的深度不夠。我國的初中英語教師們大多數(shù)沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有將英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容加入詞匯教學(xué)之中，對于詞塊教學(xué)的概念也是模棱兩可，這是造成學(xué)生們對詞匯學(xué)習(xí)提不起興趣的一大原因，學(xué)習(xí)的效率也普遍很低。

3.學(xué)生沒有系統(tǒng)的詞匯記憶方法，缺乏對詞塊的認(rèn)知程度。英語詞匯就是蓋大樓的磚石，需要慢慢積累才能蓋起摩天大樓，在現(xiàn)階段，學(xué)生們對記憶英語詞匯沒有系統(tǒng)的、全面的方法，往往采用機械學(xué)習(xí)的手段，記憶的單詞在腦海中停留的時間短，而且不能靈活地運用于今后的學(xué)習(xí)中，例如，chopsticks（筷子），technology（技術(shù)），這些單詞相對較長的，學(xué)生如果采用機械記憶的方法，一段時間之后，便被忘之腦后，作為教師應(yīng)該采用分解法或者詞塊教學(xué)方式，讓學(xué)生們有技巧的學(xué)習(xí)記憶。

三、初中英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行詞塊教學(xué)的改進(jìn)策略

1.識別積累詞塊的詞匯教學(xué)方式。日常的教學(xué)是學(xué)生們形成習(xí)慣的階段，也是教師在教學(xué)方面進(jìn)行鞏固的階段，在初中的詞匯教學(xué)中，英語教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r候幫助學(xué)生們識別詞塊，將語言和詞塊的使用規(guī)律總結(jié)出來，并可將句子劃分為不同的語義群同時加以理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能在自己的潛意識中認(rèn)識到詞塊，也能將詞塊作為最小的語言單位來學(xué)習(xí)和記憶。再者，教師們在詞塊的教學(xué)中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生們重視基本的動詞和形容詞的搭配情況，讓基本的搭配成為學(xué)生們腦海里的瞬間輸出;句子和句子之間的連接詞、段落和段落之間的銜接句也要注意積累起來，同時固定的搭配和俗語也要多積累，這都是詞塊組成的元素。

現(xiàn)在施行的初中譯林英語教材系統(tǒng)的將初中英語的教學(xué)大綱中要求的各類話題進(jìn)行了整理分類，并且中間容納了很多的詞塊，教師們就要在日常的教學(xué)過程中將涵蓋此話題的詞塊進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，讓學(xué)生們熟練掌握該話題的相關(guān)詞塊，這樣的話就能在今后的取用方面便捷起來，有效套用詞塊進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。教師在上課的過程中就要有意識的進(jìn)行詞塊構(gòu)造和識別的工作，讓學(xué)生們對詞塊有更加深層次的理解。例如：英語教師可以幫助學(xué)生在總結(jié)課本中出現(xiàn)詞塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納出日常所用的經(jīng)典句型和詞塊，促進(jìn)學(xué)生們對詞塊的理解和記憶，為學(xué)生們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，一些常用的詞塊如：Its well known to us all that…./Each coin has two sides./Its said/As we all know…./It is believed that…./The problem is that…./Its important that../whats more/as a result/as far as I am concerned/in my opinion/as for me/As a saying goes…等等。

2.拓展思維活力，根據(jù)學(xué)生實際插入詞塊教學(xué)。教師不僅要考慮學(xué)生們的實際來進(jìn)行詞匯教學(xué)設(shè)計，還要充分利用身邊的條件，合理地安排學(xué)生們的英語課程，讓初中生們都能參與、樂于參與進(jìn)來，從而真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。英語教師的隨機應(yīng)變能力也是非常重要的，面對的是初中生，教學(xué)課堂的各種狀況都會發(fā)生，學(xué)生們不可能按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此要考慮到學(xué)生們的實際情況。例如，在譯林版本九年級上冊Unit2 ColoursReading中，首先要用一個小游戲激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動地參與到學(xué)習(xí)英語詞塊閱讀學(xué)習(xí)的過程之中。例如：為學(xué)生們提供帶有顏色的表達(dá)情緒的句子，讓學(xué)生們翻譯出句子，并體會顏色的詞匯在這里所起的情緒上的作用。教師說：I told a white lie just now.讓學(xué)生們想想這句話的含義是什么，其中white在這里又代表著什么樣的含義。學(xué)生們根據(jù)自身所學(xué)，會自然而然的說出本句話的實際含義“我剛才說了一個善意的謊言。”而white這個顏色的詞語在這里代表的含義也就迎刃而解了。接下來教師又可以說：She is red with anger.學(xué)生們會根據(jù)每個詞匯的含義組成這句話的大致意思就是“她氣的滿臉通紅”，而這里的紅色red就代表了“她”的臉色，也表達(dá)出了憤怒的意味在內(nèi)。這樣對學(xué)生們詞塊學(xué)習(xí)來說是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是拓展學(xué)生思維活力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中是帶有樂趣在內(nèi)的，而且可以穿插一些有趣的英語卡片在內(nèi)，讓學(xué)生們有效進(jìn)行詞匯理解，進(jìn)而延展到詞塊整體理解，從而讓學(xué)生們在豐富的思維活力之中能有所了解和涉獵，讓詞匯學(xué)習(xí)不再是簡單的記憶和背誦，而是將思維的火花綻放進(jìn)英語課堂之中。

3.利用多種形式進(jìn)行詞塊教學(xué)的訓(xùn)練。譯林版的教材在各種話題方面分門別類，因此教師要想讓學(xué)生們能有效地掌握詞匯的學(xué)習(xí)方法，將詞塊教學(xué)的內(nèi)容貫徹于詞匯教學(xué)中來，就要圍繞當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的話題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們通過聽、說、讀、寫等多樣性的活動來掌握詞塊的學(xué)習(xí)，有意識的認(rèn)識詞塊學(xué)習(xí)的重要性。在八年級下冊Unit8 A green world 這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我從聽、說、讀、寫四個方面分別對學(xué)生們進(jìn)行了詞塊的訓(xùn)練，讓學(xué)生們有效掌握詞匯的學(xué)習(xí)，并了解這一單元所講述的中心內(nèi)容——有關(guān)瑞士的環(huán)保措施的閱讀，運用恰當(dāng)?shù)脑~匯、短語、句型，來介紹瑞士的環(huán)保措施和我國實行的環(huán)保措施。聽的方面，首先我設(shè)計讓學(xué)生們在熟悉相關(guān)詞匯后聽有關(guān)瑞士環(huán)保措施的閱讀，讓學(xué)生們完成詞塊空缺的表格;讀的方面，讓學(xué)生們在課文中找出自己看到的關(guān)于環(huán)保的相關(guān)節(jié)選段落進(jìn)行分享朗讀，也鼓勵學(xué)生們從配套的教學(xué)用書中尋找相關(guān)環(huán)保的英語詞塊進(jìn)行表達(dá);說的方面，讓學(xué)生們不受限制進(jìn)行口語輸出，在開始的口語輸出中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們幾乎都是靠詞匯和詞塊進(jìn)行簡單的空缺式表達(dá)，通過逐漸的熟練之后才能以句子的形式進(jìn)行完整的表達(dá)，這也是詞塊教學(xué)的重要意義所在，學(xué)生們能將有關(guān)環(huán)保的句型脫穎而出，就達(dá)到了教學(xué)效果;寫的方面，在詞匯的學(xué)習(xí)中最好的方式莫過于能通過詞匯聯(lián)想起詞塊并進(jìn)行英語的語言輸出，我們通過環(huán)保話題的構(gòu)建，讓學(xué)生們對詞塊的提取和使用更加自然、流暢，這是學(xué)生們不斷提高英語能力的一大關(guān)鍵，也是讓學(xué)生們關(guān)注環(huán)保問題，注重綠色環(huán)保的有力措施。

四、小結(jié)

初中生在學(xué)習(xí)英語時，采用詞塊教學(xué)方式對詞匯進(jìn)行教學(xué)不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗到寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生們在自己的探索中成長，教師們通過設(shè)計不同的游戲，讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而想學(xué)英語、愛學(xué)英語、學(xué)會英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建新.初中英語詞匯教學(xué)改進(jìn)策略研究[J].才智，2015，23：167.