“獨(dú)二代”兒童課堂自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

《“獨(dú)二代”兒童課堂合作分享學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度省級(jí)重點(diǎn)資助課題，也是教育部重點(diǎn)課題《“獨(dú)二代”兒童陽(yáng)光情懷教育的實(shí)踐研究》的子課題，于2017年12月順利結(jié)題。

“獨(dú)二代”兒童是指孩子與父母都是獨(dú)生子女，或者父母有一方是獨(dú)生子女，即獨(dú)生的父母與獨(dú)生的孩子組成了家庭，這樣家庭的孩子就被稱為“獨(dú)二代”。在法律上規(guī)定，六歲以上不滿十四歲的為兒童?！蔼?dú)二代”兒童就是六歲以上不滿十四歲的“獨(dú)二代”。

“獨(dú)二代”兒童自主意識(shí)較強(qiáng)但合作意識(shí)相對(duì)較弱，自主合作學(xué)習(xí)模式不僅利于學(xué)生在個(gè)人自主探索基礎(chǔ)上進(jìn)行同伴有效合作，更能在相互合作學(xué)習(xí)后進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。有效運(yùn)用該模式可以充分發(fā)揮“獨(dú)二代”兒童的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其獲得團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感與成就感，也能進(jìn)一步增強(qiáng)其合作分享的意識(shí)，有效發(fā)展其合作分享的品質(zhì)。

該模式包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：確立目標(biāo)、資源查找、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

一、確立目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)與春節(jié)有關(guān)的單詞、短語(yǔ)和句子，初步掌握一般將來(lái)時(shí)的句型結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)生能以對(duì)話交流的方式，分享中國(guó)不同地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗。學(xué)生既可以是問(wèn)題的提出者，也可以是問(wèn)題的回應(yīng)者。

（3）學(xué)生能以小組展示的方式，有條理且系統(tǒng)地向他人介紹香港的春節(jié)習(xí)俗，完成思維導(dǎo)圖，體會(huì)中國(guó)不同地區(qū)的年文化。

2.學(xué)習(xí)策略。

（1）資源策略：學(xué)生基于生活，收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和不同地區(qū)年文化的信息資料，為新知學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）認(rèn)知策略：學(xué)生聯(lián)系新知，有效加工和整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，在合作分享過(guò)程中能就相關(guān)話題自主交流。

（3）調(diào)控策略：學(xué)生在自主收集資源的基礎(chǔ)上，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效調(diào)控合作與分享的方法，在質(zhì)疑反思補(bǔ)充中優(yōu)化交流表達(dá)。

（4）交往策略：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，共同成長(zhǎng)，為課堂合作分享渲染良好的活動(dòng)氛圍。

3.情感文化。

（1）學(xué)生在交流、合作、分享中了解中國(guó)各地新年的風(fēng)俗習(xí)慣和差異。

（2）學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，并懂得“Of a nation， of the world.”（民族的才是世界的）。

設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)二代兒童自主能力較強(qiáng)但缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如整體感知、師生交流、自主學(xué)習(xí)、小組合作等幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，正確朗讀全文，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)鍵詞匯句型通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式嘗試運(yùn)用表達(dá)。學(xué)生通過(guò)自主—合作學(xué)習(xí)，既提升了知識(shí)的準(zhǔn)確性和完整性，又獲取知識(shí)技能、改善學(xué)習(xí)策略和構(gòu)成文化意識(shí)。

二、資源查找

1.生活資源：英語(yǔ)單元主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來(lái)源于生活而又運(yùn)用于生活。本單元的主題“春節(jié)”與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)，電子郵件，網(wǎng)友等這些詞早已頻繁出現(xiàn)在孩子們的生活中，基于生活的學(xué)習(xí)有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自我內(nèi)驅(qū)力。

2.經(jīng)驗(yàn)資源：五年級(jí)上冊(cè)的Unit6提及過(guò)電子郵件和網(wǎng)友這些詞，五年級(jí)下冊(cè)Unit7中已就“春節(jié)”這個(gè)話題展開(kāi)了初步的討論。有效調(diào)動(dòng)舊知，激發(fā)原有經(jīng)驗(yàn)，有利于為其學(xué)習(xí)新知奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.交流資源：學(xué)生借助圖片、視頻、思維導(dǎo)圖等，通過(guò)自我表達(dá)與互動(dòng)交流，對(duì)話題資源進(jìn)行梳理與加工，進(jìn)一步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作互助能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和語(yǔ)篇表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)意圖：新知的學(xué)習(xí)是以舊知作為生長(zhǎng)點(diǎn)的?；凇蔼?dú)二代”兒童加工處理信息的能力較強(qiáng)，自主探究愿望較高的特點(diǎn)，課前的資源查找一方面是是對(duì)舊知的有效復(fù)習(xí)，幫助喚醒學(xué)生對(duì)于節(jié)日文化和特色活動(dòng)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本敘述的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)提取文本關(guān)鍵信息。另一方面，調(diào)用生活資源、經(jīng)驗(yàn)資源和交流資源再合理呈現(xiàn)的方式也有利于學(xué)生在合作分享的過(guò)程中加強(qiáng)情感的體驗(yàn)，體會(huì)到中國(guó)不同地區(qū)的年文化的樂(lè)趣。

三、自主學(xué)習(xí)

1.自主建構(gòu)，鞏固舊知。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生能說(shuō)一說(shuō)春節(jié)活動(dòng)，聊一聊春節(jié)文化，談一談過(guò)節(jié)感受。部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更是可以在課堂中充當(dāng)小老師，進(jìn)行部分詞匯的教授，并能根據(jù)圖片和上下文推測(cè)詞意，還能找到文中不同地域的年文化差異。

（1）Enjoy the festival songs，guess what festival the song is about.

（2）Learn the learning aims by themselves.

（3）Share the messages about different festivals.

2.獨(dú)立探究，預(yù)習(xí)新知。首先，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)紙書(shū)籍收集中國(guó)各地年文化的相關(guān)資料，將收集來(lái)的資料按類(lèi)匯總，如節(jié)日活動(dòng)、食物、習(xí)俗、由來(lái)等。其次，借助媒體查證歸類(lèi)后信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，提取、概括與本單元有關(guān)的信息。最后，學(xué)生借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，自主學(xué)習(xí)單詞和課文的發(fā)音，初步掌握節(jié)日文化的表達(dá)等。

3.思維提升，新舊鏈接。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同地區(qū)年文化的探究與學(xué)習(xí)，圍繞本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制作以香港年文化為主題的思維導(dǎo)圖，提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

設(shè)計(jì)意圖：自主是學(xué)習(xí)的最基本方式，只有自主才能高效。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本身就是自我構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的就是自主，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀積極性和創(chuàng)造性。自主貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，只有自主，學(xué)習(xí)者才能充分利用各種學(xué)習(xí)條件，才能優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，才能主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)信息，才能科學(xué)處理學(xué)習(xí)信息，才能在學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)高效率與高效益的統(tǒng)一。獨(dú)二代兒童從出生開(kāi)始，在家庭中便備受關(guān)注，家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注，超出兒童的需要，造成兒童極度缺乏獨(dú)立自主能力和獨(dú)立思考能力。思維導(dǎo)圖可以改善學(xué)生的信息加工方式，建立合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)新舊知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和思維能力的提升。在本單元自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建完整的知識(shí)體系，為鞏固輸出時(shí)能有邏輯地表達(dá)厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

四、合作學(xué)習(xí)

1.互動(dòng)問(wèn)答，鞏固舊知。學(xué)生通過(guò)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)中西方節(jié)日文化有了初步的了解。教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性話題，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激活學(xué)生思維，在交流中了解家鄉(xiāng)（常州）的年文化。

T： I think youve known Chinese New Year a lot. What do you know about Chinese New Year？

（Ss discuss in pairs， and then say sth.about Chinese New Year.）

S1： When is Chinese New Year？

S2： Chinese New Year is in ….

S1： What do people do at Chinese New Year？

S2： People usually….

S1： What do people eat at Chinese New Year？

S2： People sometimes ….

2.交流分享，學(xué)習(xí)新知。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流中分享初步感知一般將來(lái)時(shí)句式結(jié)構(gòu)，在交流中初步了解如何按時(shí)間順序進(jìn)行表達(dá)，在交流中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

（2）四人一組討論，找到文本的時(shí)間線索，選擇關(guān)鍵詞，按時(shí)間線索選擇對(duì)應(yīng)的活動(dòng)完成思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上更深一步了解香港春節(jié)的文化習(xí)俗。

（3）四人一組合作，運(yùn)用思維導(dǎo)圖介紹Anna的春節(jié)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)篇表達(dá)能力。

3.團(tuán)隊(duì)展示，呈現(xiàn)新知。學(xué)生以小組為單位，配合思維導(dǎo)圖介紹Anna的春節(jié)計(jì)劃。

設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)二代兒童受成長(zhǎng)環(huán)境的限制，生活中往往缺乏與同齡人合作的機(jī)會(huì)，溝通表達(dá)能力也相對(duì)較弱。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主賞識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性格的人。合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊貴重。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)氛圍和諧上進(jìn)。學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到提高的同時(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存的認(rèn)同。

倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式，也是適應(yīng)教育改革新形勢(shì)的需要。自主學(xué)習(xí)關(guān)注和著眼于學(xué)生的需求和發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)為中心、學(xué)生為本的教育理念。合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解，在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享，達(dá)成合作，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。

【作者簡(jiǎn)介】祁代來(lái)，常州市解放路小學(xué)教育集團(tuán)。