試論新時(shí)代初中教育管理的創(chuàng)新策略

吳春梅

摘? 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展趨勢(shì)。教育在此背景下提出新課程改革和素質(zhì)教育，注重學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)。要求教育管理者在執(zhí)行中以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)為其規(guī)劃未來(lái)，科學(xué)合理處理課堂管理和人文性之間關(guān)系，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提高教育管理效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中? 教育管理? 創(chuàng)新策略? 新時(shí)代

對(duì)此，本文則從創(chuàng)新教育管理思路、優(yōu)化教育管理方法以及建立多元評(píng)價(jià)體系等分析創(chuàng)新初中教育管理策略，望給予教師提供教學(xué)參考。

教育管理是初中教學(xué)活動(dòng)重要組成部分，科學(xué)合理的教育管理才能提高教學(xué)下效率和質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。初中作為義務(wù)教育最后階段，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著積極的引導(dǎo)作用，該階段更是幫助學(xué)生形成正確人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)此，需要學(xué)校在新時(shí)代背景下建立科學(xué)教育管理體系，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，最大限度提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、初中教育管理現(xiàn)狀

1.教育管理觀(guān)念陳舊

毫無(wú)疑問(wèn)，教育管理觀(guān)念對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育管理有著良好的指導(dǎo)作用，科學(xué)合理的管理觀(guān)念是教育管理不可缺少的組成，雖然初中課程改革在新時(shí)代背景下不斷發(fā)展，再加上素質(zhì)教育全面滲透，然而我國(guó)很多初中學(xué)校并沒(méi)有建立符合自身實(shí)際情況的教育理念，依舊運(yùn)用單一陳舊教育管理理念，再加上忽視以人為本管理理念和對(duì)學(xué)生全面發(fā)展能力培養(yǎng)，無(wú)疑阻礙教育管理工作進(jìn)程，影響教育管理效率和質(zhì)量。

2.無(wú)法改變傳統(tǒng)觀(guān)念

雖然我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施新課程教育改革并大力提倡素質(zhì)教育，多數(shù)學(xué)校也積極響應(yīng)國(guó)家提出的政策，然而在學(xué)校教育機(jī)制中只對(duì)教育內(nèi)容依舊改變。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)依舊是很多學(xué)校管理和社會(huì)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，教師衡量學(xué)生能力的最大標(biāo)準(zhǔn)也為學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦教師出現(xiàn)不同以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式，則會(huì)面臨學(xué)校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的譴責(zé)和社會(huì)輿論壓力。教師在這種觀(guān)念影響下無(wú)法施展自身創(chuàng)造力，進(jìn)而降低教師主動(dòng)性。

3.教育管理隊(duì)伍落后

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和信息技術(shù)發(fā)展，教育事業(yè)在此背景下也需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而加以改變，正因如此要求學(xué)校具有高素質(zhì)管理和教育者。當(dāng)前我國(guó)部分初中學(xué)校雖然運(yùn)用高等文憑教師，然而在教育管理上卻沒(méi)有投入高素質(zhì)教育管理人才，以致于管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低。再加上學(xué)校用人機(jī)制和淘汰機(jī)制缺少完善，存在嚴(yán)重的人員才能和崗位不符情況。多數(shù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)將教育管理和行政管理相混淆，阻礙管理層職工主動(dòng)意識(shí)。

二、新時(shí)代初中教育管理的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新教育管理思路 營(yíng)造人本管理氛圍

初中教師在傳統(tǒng)素質(zhì)教育背景下如果想要強(qiáng)化教育管理體系，必須化解教師、學(xué)生和傳統(tǒng)教育體系之間的沖突并對(duì)管理思路進(jìn)行調(diào)整，即創(chuàng)新教育管理理念方法和模式，進(jìn)而提高教育管理效果。傳統(tǒng)初中教育管理過(guò)于強(qiáng)調(diào)剛性管理，要求學(xué)生服從教師命令和遵守紀(jì)律，這種形式必然限制學(xué)生主動(dòng)性。在新形式教育背景下應(yīng)始終貫徹以生為本理念，教育管理核心在素質(zhì)教育全面滲透的背景下不單單作為口號(hào)存在，更多從日常教育管理中加以落實(shí)，其中涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)工作思想，必須全面掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而投入更多的思想感情到工作中，由此達(dá)到創(chuàng)新目的。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校管理氛圍在一定程度上直接影響教師和學(xué)生，因而初中教育管理隊(duì)伍應(yīng)全面重視管理氛圍。人本化管理重點(diǎn)在于創(chuàng)造優(yōu)秀人文化，學(xué)校教育管理管隊(duì)就應(yīng)積極創(chuàng)新思想并在此基礎(chǔ)上做好周期性反思工作，使思想和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相符。為了避免傳統(tǒng)僵硬化管理對(duì)教師和學(xué)生造成的影響，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦校園文化活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與其中，提高教育管理質(zhì)量。

2.優(yōu)化教育管理方法 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中階段教育管理經(jīng)常以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，保證學(xué)生可以考上重點(diǎn)高中。很多學(xué)生在此模式下也忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以成績(jī)高低判斷學(xué)生能力。對(duì)此，初中教師應(yīng)重視學(xué)生之間的差異化和個(gè)體性，促使學(xué)生按照統(tǒng)一模式發(fā)揮自身特長(zhǎng)，只有在此情況下才能更好地引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。更要在日常管理中找出發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生最為擅長(zhǎng)的事物，再采取分層管理方法將不同類(lèi)型學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，保證每個(gè)學(xué)生均能發(fā)揮自身特長(zhǎng)。此外還要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，良好師生關(guān)系需要師生共同維系，在此過(guò)程中需要教師主動(dòng)了解學(xué)生實(shí)際情況且做到以人為本，除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生生活狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。在當(dāng)前教育環(huán)境下社會(huì)對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、人品、專(zhuān)業(yè)能力等提出比以往更高的要求，初中學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)教育人才戰(zhàn)略體系并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德雙重過(guò)硬的師資隊(duì)伍，有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系和提高教育管理質(zhì)量。

3.建立多元評(píng)價(jià)體系 鼓勵(lì)學(xué)生參與其中

初中教師不僅僅是評(píng)價(jià)實(shí)施者，也是評(píng)價(jià)活動(dòng)協(xié)調(diào)者和組織者，要引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與其中，才能使評(píng)價(jià)更具有指導(dǎo)性和客觀(guān)性，具體可從以下評(píng)價(jià)方式著手：首先自我評(píng)價(jià);此評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，從客觀(guān)角度說(shuō)出自己的缺點(diǎn)，教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“今天這節(jié)課，你覺(jué)得自己學(xué)的怎么樣？”“你覺(jué)得你的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？”，學(xué)生在反思自己行為的同時(shí)就是尋找優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程。其次小組互評(píng);該評(píng)價(jià)模式基于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨、傾聽(tīng)、交流和分享。在小組互評(píng)中主要觀(guān)察目標(biāo)達(dá)成情況，是否在原有基礎(chǔ)上得到提高以及組員之間合作程度，這種方式可以便于學(xué)生接受，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。第三家長(zhǎng)評(píng)價(jià);家庭是學(xué)生除學(xué)校之外的主要成長(zhǎng)陣地，家長(zhǎng)關(guān)心著學(xué)生一舉一動(dòng)和一言一行，教師可采取電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式評(píng)價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)，直接反映學(xué)校教育管理效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中教育管理在新時(shí)代背景下一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，雖然從表面看此類(lèi)工作較為簡(jiǎn)單，如果想要將教育教學(xué)工作契合學(xué)生需求則難度偏大。因而需要初中教師結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新教育管理思路，營(yíng)造以人為本管理氛圍，同時(shí)優(yōu)化教育管理方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促使學(xué)生積極參與到教育管理活動(dòng)中并形成正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，更需要建立多元評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，由此一來(lái)才能真正提高教育管理質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)全面優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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