微信，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須有大量的語(yǔ)言輸入和輸出。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須有大量的語(yǔ)言輸入和輸出。為了有效地達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練目的，在英語(yǔ)教學(xué)中引入微信工具，很好地解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端，極大地拓展了語(yǔ)言輸入和輸出的領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】微信;語(yǔ)言輸入與輸出;聽(tīng)-說(shuō)-讀-分享

【作者簡(jiǎn)介】陳靜玲，順德龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。我國(guó)學(xué)者張滬平在1999年就提出理解性輸入必須與交際相結(jié)合，即學(xué)習(xí)者必須將語(yǔ)言輸入、輸出在一個(gè)有意義的環(huán)境中組合，語(yǔ)言習(xí)得才能真正有效。學(xué)生進(jìn)入職中后，沒(méi)有了升學(xué)壓力，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就可以回到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。微信的聊天工具和公眾號(hào)的分享平臺(tái)恰恰能很好地解決前面提到的問(wèn)題，極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅中達(dá)到有效的語(yǔ)言輸入和輸出。

一、微信，讓學(xué)生想怎么聽(tīng)就怎么聽(tīng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們一直強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫，而在這四者當(dāng)中，聽(tīng)力排在了第一位。有調(diào)查顯示，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中，45%的時(shí)間是在聽(tīng)，30%在說(shuō)，而讀和寫僅占到16%和9%。如此可見(jiàn)，作為一門語(yǔ)言，“聽(tīng)”占據(jù)著非常重要的地位。而微信這一現(xiàn)代化地交際工具，可以幫助我們的學(xué)生營(yíng)造“聽(tīng)”的環(huán)境。在課堂上，我們會(huì)給學(xué)生布置聽(tīng)力任務(wù)，一般都是統(tǒng)一播放一到兩次，然后讓學(xué)生回答問(wèn)題或者完成填寫。但是，每一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力水平都是不一樣的，聽(tīng)力好的學(xué)生可能一邊就可以了，聽(tīng)力不太好的需要反復(fù)幾次。為了滿足不同學(xué)生的需求，我們可以把錄音轉(zhuǎn)錄成語(yǔ)音微信，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的需要用耳機(jī)反復(fù)聽(tīng)，在普通教室內(nèi)就可以達(dá)到語(yǔ)音室的訓(xùn)練效果。

同時(shí)，我們還可以在微信上分享一些英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生在視聽(tīng)娛樂(lè)中享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。之前，我在微信上分享了優(yōu)酷視頻“英國(guó)5歲男孩患癌，父親扮蜘蛛俠為其慶生”，學(xué)生們都非常感動(dòng)。當(dāng)她們被感動(dòng)了，說(shuō)明她們真的聽(tīng)懂了。英語(yǔ)視頻將英語(yǔ)聽(tīng)力真正的帶入了人們的日常生活，這樣的語(yǔ)言環(huán)境比單純的聽(tīng)力練習(xí)要自然得多，也有趣得多。

二、微信，讓學(xué)生愛(ài)怎么說(shuō)就怎么說(shuō)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師們最大的困惑莫過(guò)于學(xué)生語(yǔ)言輸出——“說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)。我們現(xiàn)在一個(gè)班少則三四十人，多則五六十人，這讓我們英語(yǔ)教學(xué)中的“說(shuō)”顯得心有余而時(shí)間不夠。

現(xiàn)在，微信這一即時(shí)聊天工具為我們搭建了可以讓大家同時(shí)說(shuō)的平臺(tái)。我們的學(xué)生基本都有手機(jī)和微信，我們可以在每個(gè)小組建立一個(gè)微信群。當(dāng)我們需要學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，只要讓他們打開(kāi)語(yǔ)音說(shuō)話就可以了。完成后，老師馬上用自己的手機(jī)連接教室的音響線，選擇部分學(xué)生的錄音進(jìn)行播放。在錄音前，寬松自由的環(huán)境讓學(xué)生可以很好地組織自己的語(yǔ)言表達(dá)，而不用擔(dān)心像以往一樣，眾目睽睽下站起來(lái)臉紅半天憋不出一個(gè)詞。有了微信這一語(yǔ)音功能，我們還解決了課后無(wú)法布置口語(yǔ)作業(yè)的難題。課后，老師通過(guò)語(yǔ)音發(fā)出問(wèn)題或者話題，讓學(xué)生們?cè)谛∪豪锘卮鸹虬l(fā)表看法，這樣大大增加了學(xué)生們語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。老師可以很快地了解到學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況，即時(shí)反饋出自己的教學(xué)情況。

這半年，我每個(gè)周末讓學(xué)生模仿一篇《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)的課文。學(xué)生先自己認(rèn)真模仿，然后用微信錄音。勤快的同學(xué)甚至模仿三四十遍滿意后才錄音。周一的時(shí)候，我對(duì)每一個(gè)錄音都進(jìn)行批改，在作業(yè)本上大力肯定她們的進(jìn)步，同時(shí)指出她們讀錯(cuò)的單詞或者模仿不到位的地方。雖然耗時(shí)耗力，但效果非常好。小組同學(xué)通過(guò)互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，語(yǔ)音都有了非常大的進(jìn)步。

三、微信，讓閱讀更便利、更原汁原味

越來(lái)越多的學(xué)生喜歡手機(jī)閱讀。為了讓英語(yǔ)閱讀更容易被學(xué)生接受，可以開(kāi)設(shè)一個(gè)微信公眾號(hào)，專門針對(duì)學(xué)生的閱讀級(jí)別和實(shí)際情況，挑選一些英語(yǔ)美文。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)英語(yǔ)閱讀相比，圖文并茂、原汁原味的英語(yǔ)文章也很適合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外都有許多非常好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而且這些網(wǎng)站里面的文章都支持閱讀分享。學(xué)生通過(guò)每天的電子文章，感受到閱讀的多樣性和趣味性。

這樣的閱讀可以是略讀，也可以是精讀。如果我們想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練，我們可以在英語(yǔ)文章后面添加生詞的音標(biāo)和詞義，方便學(xué)生識(shí)記單詞。我們還可以模仿公共英語(yǔ)考級(jí)中閱讀理解的形式，添加一些檢測(cè)學(xué)生理解的選擇題或者問(wèn)答題，讓學(xué)生在微信里面直接回答。這樣的閱讀平臺(tái)，相比于網(wǎng)站分享的文章，我們有了更多的自主性。

四、微信，讓分享更快捷，更高效

當(dāng)在課堂上評(píng)講練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生把練習(xí)拍下來(lái)，在微信群分享。只要點(diǎn)擊微信電腦版，教室的多媒體就可以展示手機(jī)微信信息，上課老師可以隨意點(diǎn)擊學(xué)生上傳到群里的相片，在大屏幕上供大家一起學(xué)習(xí)和分享。作文批改，最讓我們感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力?，F(xiàn)在，我們只要拿出手機(jī)，開(kāi)啟拍攝，把學(xué)生的典型錯(cuò)誤或者學(xué)生英語(yǔ)范文拍下來(lái)，發(fā)到微信群，學(xué)生就能看到和分享。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生覺(jué)得特別直觀。

為了有效地達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練目的，在教學(xué)中引入微信工具，很好地處理傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端，極大地拓展了語(yǔ)言輸入和輸出的領(lǐng)域?？萍既招略庐?，英語(yǔ)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。手機(jī)和微信在學(xué)生的生活中越來(lái)越重要，如果讓手機(jī)和微信成為我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這將會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，一種時(shí)尚，同時(shí)也讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紅梅.微信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.