“微課”在大學英語分級教學中的應用

【摘要】本文以《新視野大學英語》為例介紹“微課”在大學英語教學中的應用效果，應用例解，大學英語教學分級，微課在大學英語教學分級中的教學實施。

【關鍵詞】微課;英語教學分級;新視野

【作者簡介】王曉平，濰坊學院外國語學院。

微課作為先進的信息技術的產(chǎn)物，一直受到廣大教育學者的喜愛，在教育改革中，占據(jù)著重要的地位。本文《以新視野大學英語》為例，解釋了微課的定義，以及為什么要推廣微課這種教學方式，并說明了微課在大學英語教學分級中的應用，真正的讓學生愛上學習英語，英語也不在是大學生的公敵。

一、微課與英語教學

微課是當下最新型的教學模式，是通過教師對于本章知識難點、重點的分析，利用短視頻或者是公眾講座的方式做好課件，提前讓學生進行自主學習。這種方式為了吸引學生的注意力，減輕學生的認知疲勞，所以視頻的時間比較的短，一般控制在八分鐘之內(nèi)，就拿《新視野大學英語》來說，每一冊的英語書上分為聽說和讀寫課程，在書本后面會有一個光碟，是每個單元，每個小節(jié)上面的知識點解析和課后作業(yè)。

微課的本質并不是說改變課本上需要學習的內(nèi)容，而是改變知識點呈現(xiàn)在學生面前的方式。最傳統(tǒng)的教學方法是老師通過課本對學生進行填鴨式的教學，而微課則是通過這種簡單快捷的方式讓學生對本小節(jié)的知識點進行一個大概的了解，把課堂時間真正的用于交流和學習。在課堂上大多數(shù)的實踐是通過微課教師進行面對面的指導，這樣的方式讓學生能夠更好的參與課堂，通過和老師的交流溝通，達到提高自己英語水平的目的，真正的實現(xiàn)個性化教學。隨著科學技術水平的不斷提高，信息技術已經(jīng)滲透于當前的教育中去，利用計算機的多媒體技術，實現(xiàn)學生的個性化學習，提高學生的自主學習能力，推進大學英語課堂分級教學的改革，已然成為必然趨勢。

二、微課應用語言教學效果

在傳統(tǒng)教學中，大學英語教師就只是知識的搬運工，通過自己的經(jīng)驗對學生進行知識的輸送，完成學校制定的目標，規(guī)定的課時。但是因為傳統(tǒng)教學模式知識觀念、技術觀念、教育觀念的落后，造成了學生在學習的過程中枯燥乏味，沒有趣味性，學習模式比較單一。而微課教學給到了學生大量實踐的時間，通過段視頻的自主學習，教師的探索和分析，課外知識的補充，教學方式的設計，自主學習內(nèi)容的指導，讓學生能夠通過微課進行口語的操作和實踐活動。微課教學打破了只有通過課本才能傳遞知識的局面，老師的填鴨式教學不在是唯一的方式。微課教學給到學生更多的是互動和交流，他資源的豐富化，語言學習的實踐化，以及課外知識的網(wǎng)絡化都給到了學生很好的學習方式。

還是拿《新視野大學英語》舉例，書中提供的課件是微課的核心內(nèi)容，老師的堂上互動是微課的動態(tài)表現(xiàn)，而短視頻將這兩者完美的結合，設計教學重點，課堂上互動講解，段視頻的趣味學習讓學生在大學英語學習中得心應手。

三、微課在大學英語教學中的應用例解

1.角色扮演。在課堂上，根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學生們自主扮演不同的角色，根據(jù)角色和角色之間語音語調進行溝通對話，一方面調動了學生的積極性，另一方面通過親身參與讓他們能夠更有感觸，記憶更加深刻。

2.討論交流。在課堂上，根據(jù)微課的內(nèi)容，組織學生們進行辯論或者是討論，在《新視野大學英語》UNIT 1 《Love and logic： The story of a fallacy》可以穿插“To talk about love and logic”話題，可以讓學生以小組為單位進行英語口語表達能力，即提高了英語口語水平，又鍛煉了學生思考和辯論的能力。

總結歸納Summary ?？偨Y是微課教學當中比較重要的一部分，通過在線學習，把重點的詞匯、文章中的語言知識點進行歸納，通過Revision of the Useful Expressions與Revision of the Functional Patterns 等標題并且以短視頻的形式展現(xiàn)出來，就會更加的具體和形象，加深學生對于英語的認識。

四、大學英語教學分級

近年來，國家一直在進行教育教學改革，根據(jù)每個學生的情況不同，進行分級分層級的教學計劃。為了適應個性化教學，英語教學針對不同程度的學生進行了因材施教，教學分級。英語教學分級可以采用1、2兩個等級，針對英語專業(yè)和非英語專業(yè)進行分級。

五、微課在大學英語教學分級中的教學實施

1.專業(yè)劃分。之前我們已經(jīng)講過了微課在大學英語教學中的應用，那么根據(jù)國家的教育改革，我們以《新視野大學英語》為例，對微課英語教學進行分級。英語專業(yè)學生可以完成《新視野大學英語》的6個單元，非英語專業(yè)可以完成4個單元。

2.教學計劃劃分。不同的等級教學計劃是不一樣的，因為每個等級的教學目標和課時不同，所以要求在微課制作上面，教師需要確定每個等級的教學主題，每個知識點的細化，后期視頻的編輯制作以及微課教學活動的實施。

課堂互動是微課教學的重點，因為等級的不同，英語專業(yè)學生在日常課堂互動上面可能更加的專業(yè)，教師也可以根據(jù)學生的情況進行細致化的講解和互動。那么對于非英語專業(yè)的學生來說，他們對于英語只需要掌握實踐的運用，這樣對于每個學生來說，微課英語教學能夠更貼近他們的基礎知識，英語不在是他們的壓力，他們更愿意去學習，間接的提高了學生的學習熱情，提高了英語教師的教學質量。

六、總結

總而言之，先進科技文化的產(chǎn)生是為了更加方便我們的生活，把先進的信息技術運用于教育中來，不僅能夠發(fā)揮他本身的作用，還可以為教師提供合適的課程設計，提高學生在英語實踐中的能力。古語有云：授人以魚不如授人以漁，通過微課教學，讓學生和老師能夠參與中來，教師能夠提高自己的教學水平，也能夠教會學生實現(xiàn)真正的自主學習，教師傳遞的不僅是知識，更是一種能量，一種精神，一種思想！