淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

摘 要：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的基本觀念之一為數(shù)學(xué)教育活動應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，以社會為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活的現(xiàn)實世界為基礎(chǔ)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意，調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中仍然具有較多不足之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是與人類發(fā)展和社會進步密切相關(guān)的應(yīng)用科目。在新課程改革的趨勢下，生活化教學(xué)的理念被帶入到小學(xué)教學(xué)課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更生動，形象，富有活力。然而根據(jù)調(diào)查，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)仍舊存在一些問題：教師不擅長使用基于生活的教學(xué)場景;教師對學(xué)生學(xué)術(shù)方法的評價是單一的。筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)為研究方向，并進行了一定程度的探索[1]。

一、要正確認識小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的工程中，教師要掌握好數(shù)學(xué)生活化的程度，如果不能掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的程度則會造成牽強附會，完全照搬生活場景等問題，甚至有些教師的整課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)全部是關(guān)于生活的問題，把數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變成了生活教學(xué)，使教學(xué)缺乏數(shù)學(xué)基本概念，最終有可能導(dǎo)致小學(xué)生不能較好的掌握本應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。所以，教師必須正確理解小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理念，掌握好數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的程度。另外要把握數(shù)學(xué)生活化的深度，引導(dǎo)學(xué)生理清解決現(xiàn)實生活中的問題以及思考這些問題的方法。此外還要保證數(shù)學(xué)生活化的真實度，只有真實貼合生活的問題才能激發(fā)小學(xué)生全神貫注的投入到日常生活中，才能幫助小學(xué)生體驗到生活的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生自發(fā)地構(gòu)建知識體系[2]。

二、要創(chuàng)造正確的生活導(dǎo)向數(shù)學(xué)教學(xué)情景

教科書呈現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師教學(xué)的主要依據(jù)。教師需要好好把握教材，把教材上的數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感知和體驗生活。生活化教學(xué)就會摻雜大量生活元素到教學(xué)中，這也是教師通過知識教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生感知世界的方式。然而，生活中的素材各種各樣，正面因素和反面因素共存，又由于小學(xué)生正處于價值觀和人生觀塑性的關(guān)鍵時期，因此這就需要教師選取有價值的情景，帶入數(shù)學(xué)課堂輔助教學(xué)。使用有意義的數(shù)學(xué)場景可以更好更快的讓學(xué)生進入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，行走在以生活場景為基礎(chǔ)構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識的海洋，生活化的數(shù)學(xué)場景使學(xué)生在腦海中將生活再現(xiàn)，學(xué)生感受生活使數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象具體，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識更加簡單快捷，對數(shù)學(xué)知識的記憶更加深刻牢固。并且為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動挖掘新數(shù)學(xué)知識，教師必須合理使用和構(gòu)建生活情景，構(gòu)建貼近小學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，才能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識的行動力。并且情景的使用最好存在于整個教學(xué)過程，這樣可以一直吸引著小學(xué)生的注意力，引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。

三、教學(xué)方式要具有多樣化

實施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就需要對教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行一定程度的優(yōu)化。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動，積極和個性化的過程。除了接受教師講授的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以外，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要方式?？梢钥闯觯處煈?yīng)該了解學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)特點，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生童心未泯，心智不堅定，如果讓學(xué)生整堂課正襟危坐，專心致志的聽教師講乏味的數(shù)學(xué)知識，那么將會有大量小學(xué)生出現(xiàn)走神，發(fā)呆，注意力不集中的現(xiàn)象。讓學(xué)生在游戲的同時進行學(xué)習(xí)將極大地提高學(xué)生的積極性，同時讓學(xué)生快速有效地記住他們學(xué)到的東西。新課程更加注重基于同學(xué)之間協(xié)作探索的學(xué)習(xí)方式，因此教師們需要正確合理帶領(lǐng)小學(xué)生在課堂上積極參與這種合作探究式學(xué)習(xí)。這種討論協(xié)作學(xué)習(xí)方法可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新互助的能力，學(xué)生應(yīng)具備各種能力。并且促進學(xué)生形成良好的集體榮譽感和凝聚力。教師可以把學(xué)生分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自己把數(shù)學(xué)問題賦予生活背景，通過小組內(nèi)討論，互相交流意見來提出各種對問題的看法和解決答案，學(xué)生通過討論了解了不同于自己的見解，開拓了思維，更加牢固的掌握了數(shù)學(xué)知識，從而促進數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[4]。

生活與數(shù)學(xué)水乳交融，數(shù)學(xué)來源于生活，并且數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。生活沒有數(shù)學(xué)將困難重重，數(shù)學(xué)離開生活將毫無意義和價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重大意義，從教師角度出發(fā)，要善于將數(shù)學(xué)問題賦予生活背景，這樣有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中哪些常見的問題。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以形象小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進數(shù)學(xué)教學(xué)健康快速發(fā)展。

參考文獻

[1]劉秀明.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2014，（32）.

[2]徐榮芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（10）.

[3]王劍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2014，（22）.

[4]桂木華.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[J]中華少年：研究青少年教育，2012，（11）.

作者簡介

張先照（1966.12—），男，漢族，籍貫：山東聊城，學(xué)歷：大專，職務(wù)：教師，職稱：小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育.