英語學習 語音先行

一、語音教學的重要性

語音是英語學習中最基礎(chǔ)的部分，扎實的音標功底是學好英語的關(guān)鍵。語音水平的高低對英語學習者的發(fā)音準確性、語氣、語調(diào)等方面都有著重要的影響。鑒于語音對英語學習的重要作用，在初中英語教學中，教師應(yīng)讓學生掌握扎實的語音知識和技能，來促進英語學習。

1.搞好語音教學是新課標和中考考綱對英語學習的要求?！队⒄Z課程標準》的總目標是發(fā)展學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力建立在語言知識、語言技能、學習策略、文化意識和情感態(tài)度的發(fā)展基礎(chǔ)上?？季V對中學階段學生英語語言知識的要求分七個附錄：語音項目表、語法項目表、功能意念項目表、話題項目表、詞匯表、課堂教學用語、技能教學參考表?？梢娬Z音教學是新課標要求的教學內(nèi)容之一，更是考綱對英語學習的要求。

2.學好語音能幫助學生正確發(fā)音、準確記憶單詞。隨著新課程改革，對學生的能力要求越來越高。詞匯量的增加，使學生對英語學習失去信心。在日常教學中，常出現(xiàn)學生張不開嘴，讀不出聲，考試中閱讀、補全對話、詞語運用等題失分較多。深究其因，是單詞記憶和積累的問題。很多同學不識音標、不會讀單詞、易記混記錯、邊記邊忘，甚至用漢字標讀音，長此以往學生易對學習失去興趣，形成漢語式思維方式，阻礙學生綜合語言運用能力的發(fā)展。如果學生有扎實的語音知識，了解字母組合的規(guī)律，掌握有效的拼讀方法，就能使記憶單詞更輕松高效，那么英語學習將事半功倍，有助于學生的終身發(fā)展。

3.學好語音能增強自主學習能力。英語教學要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情境，開展各種形式的活動，采取多種方式，留充足時間完成任務(wù)，從而獲取知識、掌握技能、提升能力。如果學生能在課前自主預(yù)習，那么課堂活動就會更充分高效，而扎實的語音知識能幫助學生正確讀音和快速識記，提高自主學習能力。

4.學好語音能提高學生的聽力和口語交際能力。中考聽力占總分的六分之一，語音的準確程度極大影響了聽力的效果，如果學生的語音正確，就能在規(guī)定的時間內(nèi)聽懂含義、獲取并處理信息，完成聽力任務(wù)，聽力就變得簡單輕松了。英語語言的功能是表達和交流，許多學生羞于開口，不善交流，多因語音不好，缺乏自信，只有加強語音學習，才能有底氣開口交流，這充分體現(xiàn)了英語語言的工具性和目的性。

二、語音學習的方法

1.音素學習要和字母、單詞相結(jié)合。音素的學習不能是孤立的，應(yīng)該與字母、單詞的學習結(jié)合起來，化無形為有形，使其發(fā)揮最大的功效。如：學習字母i的發(fā)音時，先學習其字母音/ai/， /ai/ 就是eye， 也是bike， kite中的/ai/，還可是big， sit里的/i/.

2.在音標學習中找規(guī)律。有了規(guī)律就有了方法，如： oo發(fā)音有規(guī)律，t， d前的發(fā)短/u/，特殊單詞有food.

三、語音學習的實施步驟

第一階段：集中時間集中學習48個音素。

區(qū)別發(fā)音不同;

準確快速指認;

元音和輔音的自由拼讀。

第二階段：音素在讀記單詞中運用。

劃讀元音音素;拼讀并記憶單詞。

第三階段：配合教材Section B， C的語音教學。

跟讀練習;規(guī)律總結(jié);單詞拓展。

四、語音教學的做法

1.前兩周，主要教讀48個音素，制定詳細計劃、落實時間和檢查方式等，定期檢查、隨意抽查、及時反饋。利用課前和課后5分鐘教讀并練習元輔音拼讀。如：先學習單元音音素，后教三對清濁輔音，在過程中引導學生發(fā)現(xiàn)書寫及發(fā)音的不同，便于其快速掌握，如長音和短音書寫的，清濁輔音發(fā)音的不同，[e]和[?]通過口型大小來區(qū)分，[f]與[v]放在一起對比等;在快速指認后，把所學的元輔音自由拼讀，在學中練，在練中學。老師多領(lǐng)讀，多提問，發(fā)現(xiàn)問題，隨時糾正，不斷強化，學生會發(fā)現(xiàn)音素組合規(guī)律，記單詞時，會先看音標、后拼讀、再記憶。對以后的英語學習受益匪淺。單詞記憶就會變得簡單。為了檢測學生掌握情況，教師可有意讀錯單詞，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，也可不斷替換元音，讓學生再拼讀，以此檢測學生拼讀的靈活性和準確性。

2.早讀教單詞不領(lǐng)讀，先讓學生找出單詞中的元音字母，觀察并畫出元音的發(fā)音，再嘗試元輔音的拼讀，強化拼讀練習。剛開始會有些困難，只要堅持，學生會發(fā)現(xiàn)竅門，輕松記憶單詞。這不僅能讓學生知道學習音素的意義，也利于快速記憶單詞，消除英語學習的恐懼，解決障礙，促進良性發(fā)展。

3.重視課本中Section B、C的語音教學。合理整合放課前，不影響對話或閱讀教學，放課后也不影響對語音的歸納總結(jié)。在練習時，不應(yīng)局限在跟讀上，可進行適當?shù)南嗤x音單詞的歸類和拓展。

語音雖不是中招考試的主要內(nèi)容，但卻是學英語的關(guān)鍵，是讀準和記憶單詞的鑰匙，更是學生享用一生的法寶。英語學習是語言的學習，只有準確地掌握語音，才能準確讀音，連詞成句，連句成篇，提高口語交際能力，促進閱讀能力、寫作能力等其他技能的發(fā)展，最終培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

語音學習是英語學習的起點和基礎(chǔ)，是我們教學中老師最容易忽視的，更是學生最頭疼的，這要求我們教師要從思想上重視語音教學，轉(zhuǎn)變觀念，多學習專業(yè)理論知識，在實踐中探索，在探索中反思，在反思中提升，同時要緊跟科技步伐，借助網(wǎng)絡(luò)新媒體促進英語語音教學，更要在教學中善于創(chuàng)新，獨創(chuàng)一些適合學生的有效方法，開拓更多語音訓練的形式和途徑，堅持不懈地解決語音教學的困難，突破語音學習的瓶頸，提升學生的綜合語言運用能力。

【作者簡介】焦慧玲，河南省靈寶市第一初級中學。