基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語(yǔ)教學(xué)思考

【摘要】隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力?；谶@一要求，教學(xué)工作者必須要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中挖掘初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以本篇文章主要針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)制定有效的方式方法，立足于書(shū)中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在新時(shí)期背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)思考;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】曹玉珍，湖北省黃岡中學(xué)。

在當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重要的主要教學(xué)目標(biāo)。立足于科學(xué)素養(yǎng)的角度，針對(duì)不同的課程內(nèi)容提出了具體的教學(xué)目標(biāo)。比如初中英語(yǔ)的學(xué)科素養(yǎng)，就要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)思維，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)解決生活當(dāng)中存在的英語(yǔ)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力和知識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)工作者必須要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，凸顯出英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)工作者教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，不受學(xué)生喜愛(ài)。即便在新時(shí)期課程改革背景下對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整和改變，但是相關(guān)教學(xué)工作者在短時(shí)間內(nèi)并不能夠完全認(rèn)識(shí)到新課程改革背景下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。也是出于相關(guān)教學(xué)工作者自身職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的限制，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行調(diào)整。比如很多教師仍舊使用傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌等教學(xué)方式進(jìn)行生硬死板的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊處于一個(gè)單調(diào)的、枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此背景下必然不可能進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊停留在傳統(tǒng)的思維當(dāng)中。

2.教學(xué)工作者培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意識(shí)淡泊。相關(guān)教學(xué)工作者在教學(xué)當(dāng)中缺乏明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前初中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要問(wèn)題。由于很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中更加注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和背誦，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的記憶，滿足應(yīng)試的需求。在此背景下，教師主觀意識(shí)上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在教學(xué)當(dāng)中滲透核心素養(yǎng)的重要性，也沒(méi)有主動(dòng)積極地優(yōu)化教學(xué)方法挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有將核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)體系，沒(méi)有設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致當(dāng)前初中教學(xué)工作核心素養(yǎng)缺失。

二、核心素養(yǎng)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方法分析

在明確當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題之后，相關(guān)教學(xué)工作者必須要立足于核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為重要的教學(xué)導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，不斷地通過(guò)中學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足于新課程改革背景下核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

1.實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)思維。英語(yǔ)思維是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)之一，而要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維必須要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的理解思考、解決、探究和實(shí)踐。所以在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)施問(wèn)題的導(dǎo)入。通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的探究，學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中就是學(xué)生吸收和消化知識(shí)以及認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。而當(dāng)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決并得出結(jié)論之后，學(xué)生就具備了一定的英語(yǔ)科學(xué)思維，能夠站在英語(yǔ)的角度來(lái)看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，比如中西方文化差異的問(wèn)題等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.通過(guò)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要方法之一，而且英語(yǔ)閱讀能夠讓學(xué)生親自深入到英語(yǔ)知識(shí)的形成過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生更加深入的把握英語(yǔ)知識(shí)。更重要的是學(xué)生參與到英語(yǔ)閱讀的過(guò)程，就是學(xué)生親自探究英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生把握知識(shí)和接觸英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)英語(yǔ)閱讀得出相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生有著較高的成就感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力是非常必要的。

比如在教學(xué)人教版九年級(jí)第8單元Section B 2b “Stonehenge—Can Anyone Explain Why It Is There？”這篇文章的時(shí)候，教師除了對(duì)文中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)cant be true， might be， prevent等英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解之外，還要深入到課文當(dāng)中所提到的國(guó)家和家鄉(xiāng)文化進(jìn)行講解，比如通過(guò)文章內(nèi)容了解英國(guó)巨石陣之謎，鼓勵(lì)學(xué)生了解世界，還可以鼓勵(lì)學(xué)生了解中國(guó)的一些自然之迷（比如秦始皇陵等），通過(guò)對(duì)這些自然之迷的閱讀了解增加學(xué)生對(duì)世界的熱愛(ài)以及對(duì)自己國(guó)家的熱愛(ài)情感。讓學(xué)生能夠透過(guò)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)世界，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)必須立足于核心素養(yǎng)的角度，進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和改變。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入以及英語(yǔ)閱讀的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，從而構(gòu)建有效的初中英語(yǔ)教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮麗娟.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)踐探究——以一堂初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].英語(yǔ)教師，2018，18（11）.

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