民間傳統(tǒng)文化在小學美術教育中的傳承與發(fā)展探討

徐潔

摘? 要：中國傳統(tǒng)文化是歷史發(fā)展過程中，人類集體智慧的結晶，是人文思想精華的塑造。在美術教學中，將我國傳統(tǒng)文化與其結合，對于培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)文化的認知和認同，以增強他們對傳統(tǒng)文化的尊重有重要作用。筆者將針對我國傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的傳承與發(fā)展策略進行分析，希望能夠為相關教育者提供參考。

關鍵詞：民間傳統(tǒng)文化? 小學美術教育? 傳承與發(fā)展

美術是人類文化藝術的表現形式之一，可以是人類靈魂得到凈化與升華，從而提高人的道德品質。在小學美術教學中，對學生開展傳統(tǒng)文化滲透教學，是一種對傳統(tǒng)文化進行傳承和保護的重要途徑之一，對傳統(tǒng)美術藝術和人類文明的弘揚，推動學生民族意識和綜合素質提高，促進學生全面發(fā)展也有重要意義。

一、在小學美術教學中，注重與民族節(jié)日相融合

美術是人類最早進行交流溝通的一種形式，傳統(tǒng)節(jié)日恰恰是傳統(tǒng)文化資源的一部分。傳統(tǒng)節(jié)日能夠對傳統(tǒng)文化通過具體形式表達出來。將傳統(tǒng)節(jié)日同小學美術教學相融合，使得傳統(tǒng)節(jié)日文化走入校園，融入學生學習和生活，學生對傳統(tǒng)文化的感悟不斷豐富和提高。我國春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都寄托著人們對美好生活的向往和祝福。這不僅是單純進行祭祀，或者表達情感祝福，更重要的是傳統(tǒng)節(jié)日是人類藝術與傳統(tǒng)文化的融合的結晶。例如，我國的元宵佳節(jié)，家家戶戶都會走出家門，來到街上，觀花燈、猜燈謎。此時，小學美術教師就可以利用多媒體或者讓學生回憶元宵節(jié)情景，組織學生利用生活中常見的彩紙、塑料瓶等材料，動手制作小花燈，以提高學生的學習興趣和動手能力。這不僅能夠提高學學生們的美術素養(yǎng)，還能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的理解[1]。

二、賦予小學美術教育的文化屬性，與傳統(tǒng)審美加以融合

教師在美術課上，要注重對學生進行民間文化的引導和關注。例如，在學生進行中國畫學習的時候，教師首先向學生了解，中國畫好壞首先取決于畫家自身品德文化修養(yǎng)，這就讓學生初步認識到民族傳統(tǒng)文化的重要意義。例如，在講授剪紙和年畫內容的時候，教師要將重點放在作品的主體思想和創(chuàng)作背景介紹，另外，民族藝術經典之處也需要有所分析，將與其相關聯的民間本土文化氣息、風俗習慣進行講解，豐富學生對作品背后所蘊含文化內涵的了解。教師需要開動腦筋，創(chuàng)新思想，將傳統(tǒng)文化滲透到小學美術課程教授的各個環(huán)節(jié)，使學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

三、結合學生特點，實時調整教學內容，創(chuàng)新教學方法

教師可以針對當地民間藝術形式，結合學生認知特點，進行挖掘提煉，尋找出適合美術教學中教學案例的內容運用的教學課程之中，激發(fā)學生對民族文化的好奇和想象，提高傳統(tǒng)文化和美術學習的興趣。結合小學生認知規(guī)律，根據小學不同年級學生認知能力的不同，來選擇美術教學方法和教學內容。

例如，對于一二年級，需要以寫實為主，選取剪紙、年畫等內容來實現對民間傳統(tǒng)文化的滲透。剪紙技術在我國流傳較廣，其具有北方的拙樸大氣的特點，線條粗獷，內容來之民間生活，風格形式獨特豐富。其形式偏向寫實、色彩鮮艷和材料簡單易取等特點，都與一二年級孩子認知能力相符合。在教學方法上，教師要精心設計。首先，可以提前要求學生準備剪紙材料和相關剪紙資料，提前使得學生自學了解剪紙，激發(fā)學生學習興趣;然后，教師出示自己準備的剪紙材料，將剪紙文化特點和相關文化歷史等有趣故事向學生介紹，調動學生學習熱情，擴展學生對傳統(tǒng)文化知識的認識;接著，教師將剪紙與實際生活相聯系，在新年等特殊日子，會有窗花、剪紙送祝福等情況，會出現剪紙。最后，教師和學生共同制作剪紙作品。這樣，使得學生全程參與到教學中來，加強了學生對傳統(tǒng)文化的認知和實踐能力的提高，彌補傳統(tǒng)美術教學中缺乏實踐和文化內涵的不足。3-6年級學生初步發(fā)展到審美感受階段，對抽象內容開始逐漸提高興趣。教師可以通過陶瓷、紡織等藝術作品制作引入到美術課堂教學中，由簡到難，先興趣再理性，先欣賞后臨摹的教學理論，加強對學生傳統(tǒng)文化的普及和培養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化的傳承[2]。

四、整合美術資源，完善小學美術教學體系

小學美術課程標準的設計，要注重對學生對民間傳統(tǒng)文化的挖掘，在美術教學內容和教學方法上，注重傳統(tǒng)文化的教育和滲透。對教學資源選擇的時候，要注重傳統(tǒng)文化的難度，合理構建小學美術教學知識框架。

例如，剪紙過程中，分為刀刻和染色，制作程序和要求比較復雜，要經過長期技術與經驗的積累。在小學美術課堂中，要將剪紙藝術里，與美術教學相適合、與學生認知相協(xié)調的內容進行整合，從簡到難，創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生對美術的興趣的提升，提高學生美術觀察力和事物想象力。教學過程中，要注重對美術學習評價的關注，從過去注重結果逐漸為關注過程，注重對學生傳統(tǒng)美術藝術文化的培養(yǎng)和熏陶，提高學生對傳統(tǒng)文化的理解，增強學生民族責任感和愛國情懷。

五、注重小學美術教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高

對于小學美術教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提高，可以組織美術教師進行傳統(tǒng)文化知識的學習，聘請民族專家到校系統(tǒng)對民族美術和精神文化修養(yǎng)的講解，提高教師對傳統(tǒng)美術文化的認知，領會傳統(tǒng)美術文化的精髓。另外，美術教師不能局限于課堂之中，要走出去，學習民間傳統(tǒng)文化，收集傳統(tǒng)美術文化資源，分析總結出民間傳統(tǒng)美術藝術的特點和技術等知識，將其與本學科教學相融合，創(chuàng)新思路，尋找適合學生學習和掌握的教學方法，對學生進行民間傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，使學生自覺融入到傳統(tǒng)文化的學習之中，理解藝術作品中文化內涵。教師還需要加深對民間藝術的研究，用現代眼光發(fā)覺和審視傳統(tǒng)美術文化中的教學資源，通過學習和研究，提升自身文化藝術修養(yǎng)，促進小學美術對民間傳統(tǒng)文化的傳遞和繼承效果[3]。

結語

總之，小學美術教學對民間傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚的獨特責任，需要在課堂教學和美術作品中向學生傳達其包含的傳統(tǒng)文化內涵，以實現精神與道德文明的傳承。教育者要高度重視美術教育中與民間傳統(tǒng)文化的融合，提高教師自身傳統(tǒng)文化藝術修養(yǎng)，為學生構建有效的藝術文化美術課堂，使小學生在中華民族傳統(tǒng)文化長河中健康成長。

參考文獻

[1]任文靈.中國民間傳統(tǒng)文化在教育中的傳承發(fā)展——以河南民間美術為例[J].河南科技，2008（04）：24-25.

[2]李偉.邵玲莉著.河北剪紙藝術及其歷史文化研究[M].河北大學出版社.

[3]（美）瑪琳·加博·林德曼著.李蒙絲譯.小學階段的美術教育[M].湖北美術出版社.