淺析小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些思考與實踐

葉嵐

摘? 要：傳統(tǒng)的小學數(shù)學存在著一個普遍的問題，忽視了學生的思維和能力，導致學生只能應付考試，無法合理地將所獲得的教學知識應用到實際生活和后續(xù)學習中。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，本文提出了核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學與實踐策略，希望為同行提供理論性的幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 思考與實踐

一、核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)方面，近年來有大量關于核心素養(yǎng)的研究案例。這個想法是在2005年提出的。提出目標的目的是利用核心素養(yǎng)的建議，明確基礎教育的目的內容。尤其是核心能力、知識和情感態(tài)度，確保學生能夠更好地利用社會環(huán)境，滿足個人發(fā)展的需要。

教育部門發(fā)表了關于“核心素養(yǎng)”的教育意見，首次從官方角度提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念。同時，這一思想在基礎教育課程中得到了深入的貫徹，并在我國的“立德樹人”目標中得到了明確的推廣。根據學生成長規(guī)律、社會對人的需求等因素，對學生的道德、智力、體美、勞動、社會主義價值等綜合要求進行了細化和形象化，以及培養(yǎng)了什么樣的人。如何培養(yǎng)等。從意見上可以明確核心素養(yǎng)的概念：“學生在相應階段的學習過程逐漸形成，能夠適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的人格素質和個人能力”。根據意見的內容，有必要改進小學數(shù)學學科的教學。

二、培養(yǎng)核心文化的思想和實踐

1.創(chuàng)造一個提高學習熱情的環(huán)境

數(shù)學課程本身來自自然和生活，自然是數(shù)學知識的寶庫。為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學知識，學生可以進入自然，進入生活，從自然獲得數(shù)學知識，生活是最有效的教學方法。在小學數(shù)學課堂教學中，通過設置一些創(chuàng)造性的問題情境、動態(tài)情境或以生活為導向的情境，可以使課堂更加有趣，增加學生的學習樂趣。例如，在組合圖形的面積計算部分的教學中，可以情境方式進行教學，從而在提高學生學習積極性的同時，達到核心素養(yǎng)的教育目標。另一個例子是，在解釋“加減法”的過程中，教師可以利用生活中的案例進行教學，例如模擬課堂上各種“買賣”活動，使學生可以作為相應的買賣雙方。培養(yǎng)學生的貿易加減能力，保證課堂教學氣氛，調動學生的學習熱情。

2.加強數(shù)學思維的主動技能

在小學數(shù)學教育中，解題是重要的教學內容之一。在解決問題的過程中，必然要運用大量的數(shù)學思維和解決問題的方法和技術。這要求教師在解決問題的過程中不斷滲透數(shù)學思想。幫助學生認識題目的意義，同時更快地解決問題，減少不必要的錯誤問題，提高學習效率。進一步提高學生解決問題的能力和技能，同時引導學生在思想滲透中盡快找到解決辦法，減少思維偏差，使學生在數(shù)學方法的滲透中簡化復雜問題。運用你的知識解決新問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在1/2+1/4+1/8+1/16。在本課題的教學中，由于計算量大，不可能用一般的點數(shù)來計算。即使是運用一般的通分，也很容易犯錯誤。在這方面，我們可以用數(shù)字結合的思想方法來教學。老師可以先畫相應的圖形，然后讓學生們跟著畫，這樣就能很快找到解決問題的方法。首先，畫一個大正方形，在其中畫1/2，然后在其中畫1/4。這時，一些學生可能已經知道了謎團，然后可以讓學生通過討論來分析和解決問題。借助這種數(shù)學思維與數(shù)字相結合，可以簡化復雜繁瑣的問題，有利于學生對數(shù)學本質的理解和掌握，提高數(shù)學學習的效率。

3.借助數(shù)形結合，感知數(shù)學規(guī)律

在小學數(shù)學的教學過程中其中有許多知識點都是對規(guī)律的總結，在教學中如果僅僅是借助口述行的方式教學，學生的記憶深度必然不理想，同時學生的學習熱情也比較低。對此，便可以借助數(shù)形結合的教學方式進行教學。應用題是小學數(shù)學教學內容中的重要組成部分，也是考查學生知識運用能力和解決能力的重要題型。對此，為了促使學生能夠靈活運用知識來解決實際問題，教師可有效融入數(shù)形結合的思想。例如，在教學“長方體和正方體”的內容時，為了讓學生們能夠準確掌握和靈活運用長方體和正方體表面積的計算公式，并能夠順利進行計算，教師可利用拆分的方法在黑板上畫出其平面圖形，并明確標出對應的長、寬、高數(shù)值，促使學生能夠更加深刻理解計算過程。此外，還可利用數(shù)形結合的思想對數(shù)學問題進行糾結。例如在教學“方向與位置”和計算相結合的內容時，若是憑借自己的想象往往會出現(xiàn)一定的偏差，此時便可對題目中位置和方向的描述畫出相關的路線圖，并將其路程數(shù)據標記出來，最后再根據圖形來計算距離。

數(shù)形結合思想在幾何教學內容中具有重要的應用意義，可以促使學生能夠更加直觀感受圖形的構造與變化等。因此，為了強化學生對幾何圖形的認識，并為其日后解決幾何相關問題奠定良好基礎，教師應將數(shù)形結合思想滲透到教學中。例如，在教學“觀察物體”相關內容時，不同立體的組合從不同角度觀察其呈現(xiàn)出的平面圖形也會不同。而為了提高學生的空間想象能力，教師可利用多媒體課件將立體不同平面的圖通過動態(tài)平移和對應的方式呈現(xiàn)。其次，教師也可對學生進行訓練，給出一個立體圖形，讓學生分別畫出其上下左右和正面的平面形狀，并將每個面標出序號，從而加深學生對相關內容的認識。

結語

綜上所述，在小學教育當中妥善開展核心素養(yǎng)的教育不僅是對學生應試能力的一種培養(yǎng)，同時也是提高學生數(shù)學知識應用、思維、轉變等能力的有效途徑，例如借助數(shù)形結合，培養(yǎng)學生將抽象的數(shù)量關系以直觀性的圖形表現(xiàn)出來的能力，從而實現(xiàn)提升數(shù)量和空間形式的直觀性，促使學生在小學數(shù)學學習過程中可以更加真實、生動的掌握相關的知識，提升學生的學習質量與效率。在今后教育中教師仍然需要不斷的探討和創(chuàng)新教學方式，基于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學生學習興趣，學習能力等因素改進教學措施，力求學生的數(shù)學能力得到全面性提升，達到教書育人的教育目標。