鞍子河—大熊貓國家公園內(nèi)的自然教育實踐

文 張燕梅

鞍子河自然教育的定位是作為保護(hù)地與公眾的橋梁，為公眾提供優(yōu)質(zhì)的自然教育場所和體驗，協(xié)助促進(jìn)保護(hù)地管理，進(jìn)而促進(jìn)生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)。

自1956年，廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū)作為我國第一個自然保護(hù)區(qū)成立以來，我國建立起了以自然保護(hù)區(qū)為主體的自然保護(hù)地體系，截至2016年6月全國已建立自然保護(hù)區(qū)2740個。2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《建立國家公園體制總體方案》，方案中明確提出堅持生態(tài)保護(hù)第一、國家代表性、全民公益性三大理念。其中全民公益性，主要體現(xiàn)在共有、共建和共享上，強調(diào)在有效保護(hù)的前提下，為公眾提供科普、教育和游憩的機(jī)會。目前我國已有三江源、大熊貓、東北虎豹、祁連山等10個國家公園體制試點，各個試點從政策法規(guī)、整體規(guī)劃、管理機(jī)制、實踐層面都亟待探索發(fā)展自然教育。

國家公園內(nèi)開展自然教育的現(xiàn)狀與難題

自然保護(hù)區(qū)是生態(tài)環(huán)境保存得最完整，生物多樣性最豐富，自然景觀最具荒野性的地方，它的實驗區(qū)（國家公園中劃設(shè)專門的科普游憩區(qū)）是開展自然教育獨具特色、不可替代的最佳場所之一。

一方面，國家公園內(nèi)自然教育的功能地位提升，發(fā)展空間巨大；另一方面，國家公園內(nèi)以保護(hù)為主要使命的自然保護(hù)區(qū)在探索自然教育時面臨著人員、資金、設(shè)施等難題。有沒有可能在大的國家公園體制試點之中，在一個自然保護(hù)區(qū)以國家公園的功能模塊進(jìn)行小的試點，系統(tǒng)化地探索保護(hù)地類型的自然教育體系呢？2015年起，保護(hù)國際基金會（Conservation International,簡稱CI）與四川鞍子河自然保護(hù)區(qū)以及相關(guān)主管部門基于鞍子河保護(hù)地共管項目，做了這樣的實踐探索。

鞍子河保護(hù)地自然教育實踐

四川鞍子河省級自然保護(hù)區(qū)位于成都市西北方向的崇州市，面積約100平方公里，面積雖小，區(qū)內(nèi)卻有大熊貓、雪豹、金絲猴、羚牛、珙桐、紅豆杉等珍稀動植物，生物多樣性非常豐富，并且是邛崍山系野生動物種群交流非常重要的連接通道。它也是距離成都市區(qū)最近的自然生態(tài)系統(tǒng)，距離成都市中心約100公里。鞍子河自然保護(hù)區(qū)還是成都市第二水源地文錦江的源頭，這里的生態(tài)環(huán)境關(guān)乎著成都市民的飲用水安全。

與國內(nèi)許多自然保護(hù)區(qū)一樣，鞍子河所在的區(qū)域經(jīng)歷了農(nóng)場-林場-森林公園-自然保護(hù)區(qū)-國家公園這樣的路徑（除農(nóng)場外，其他單位同期并存，分區(qū)有所不同，管理人員交叉），見證和參與了中國的自然保護(hù)歷史。2014年底，保護(hù)國際基金會（CI）與崇州市林業(yè)和旅游發(fā)展局達(dá)成五年戰(zhàn)略合作協(xié)議，并在四川省林業(yè)相關(guān)主管部門的參與下，與鞍子河自然保護(hù)區(qū)一起開始保護(hù)地共管項目。項目積極探索和試點國家公園的管理模式，加強保護(hù)地的保護(hù)與科學(xué)研究，積極發(fā)展自然教育及游憩體驗，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2016年啟動的大熊貓國家公園試點，鞍子河保護(hù)地被劃入其中。

鞍子河的自然教育一開始就納入保護(hù)地的生態(tài)保護(hù)、科研監(jiān)測、自然教育、游憩體驗、社區(qū)可持續(xù)發(fā)展“五位一體”的策略中，自然教育作為特色板塊與其他板塊協(xié)同發(fā)展，課程主題也圍繞其他板塊研發(fā)，而并非完全獨立的存在。鞍子河的自然教育定位是作為保護(hù)地與公眾的橋梁，為公眾提供優(yōu)質(zhì)的自然教育場所和體驗，協(xié)助促進(jìn)保護(hù)地管理，進(jìn)而促進(jìn)生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)。

針對自然保護(hù)地在發(fā)展自然教育時缺乏系統(tǒng)思維、缺乏專業(yè)人員、缺乏專項資金等情況，在鞍子河保護(hù)地共管項目中，最初幾年由保護(hù)國際基金會（CI）主要出資，鞍子河自然保護(hù)區(qū)配套資金，邀請我國臺灣地區(qū)有國家公園規(guī)劃經(jīng)驗的文化大學(xué)郭育任教授及其團(tuán)隊合作做了鞍子河保護(hù)地的總體規(guī)劃，其中自然教育部分的規(guī)劃比較詳細(xì)和具有落地性。在做總體規(guī)劃的同時，由保護(hù)國際基金會（CI）和鞍子河自然保護(hù)區(qū)分別提供人力，組建了專職的自然教育團(tuán)隊，并且與我國臺灣地區(qū)資深自然教育機(jī)構(gòu)人禾環(huán)境倫理發(fā)展基金會合作，開展了為期兩年的人員系統(tǒng)培訓(xùn)和課程研發(fā)測試，涉及的內(nèi)容包括自然教育理論、場地資源、課程研發(fā)、活動帶領(lǐng)、安全風(fēng)險控制、課程評估等，并摸索出一套行政運營機(jī)制。在人員培訓(xùn)和課程研發(fā)過程中，項目團(tuán)隊在吸取國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗的同時扎根本土，強調(diào)本土團(tuán)隊的成長和能力培養(yǎng)，而非臺灣地區(qū)和歐美模式的簡單復(fù)刻。

自然是最好的教室，自然保護(hù)地是最好的自然教育場所，但除了自然環(huán)境，一些基礎(chǔ)設(shè)施也是開展自然教育的必要和重要元素。鞍子河自然保護(hù)區(qū)是省級自然保護(hù)區(qū)，經(jīng)費有限，因此基礎(chǔ)設(shè)施相對于許多國家級自然保護(hù)區(qū)比較簡陋。所幸，2011年，由世界自然基金會（WWF）捐建，香港中文大學(xué)朱競翔教授和他的團(tuán)隊在鞍子河建造了一座輕鋼結(jié)構(gòu)的3層樓宣教中心。此前宣教中心的使用率比較低，在保護(hù)地共管項目啟動后，這里成為了鞍子河自然教育中心的基地，辦公和室內(nèi)教學(xué)都可以在這幢樓里進(jìn)行，充分發(fā)揮了它的自然教育功能。并且這幢房子因為在設(shè)計和建造上都頗具特色，是一幢環(huán)保綠色建筑，因此在2017年獲得了遠(yuǎn)東建筑獎——杰出建筑設(shè)計獎，朱教授將獎金用于粉刷外墻和室內(nèi)做防火處理，讓這幢房子的外觀更融入自然，這樣房子本身既具實用功能又具有建筑方面的教育意義。

此外，為了開展自然教育，鞍子河還修繕了一條與游客區(qū)隔離，專用于自然教育的步道，這條步道在修繕過程中采用“手作步道”和志愿精神的理念維護(hù)。步道沿途還精心設(shè)計安裝了約30塊解說牌，內(nèi)容關(guān)于沿途的生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性、自然資源利用歷史、無痕山林旅游規(guī)則等，這樣就形成了具有自然教育功能的自導(dǎo)式步道系統(tǒng)，也成為自然教育活動中的教學(xué)設(shè)施。一個自然教育的場地，教學(xué)環(huán)境不僅僅指自然環(huán)境，房屋建筑和步道設(shè)施等有沒有體現(xiàn)出對生態(tài)環(huán)境的關(guān)照，衣食住行相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施中有沒有放入自然教育的理念和元素，這些都是教學(xué)環(huán)境非常重要的組成部分。在總體規(guī)劃中還有自然博物館、具有食宿功能的綜合型建筑、林間教室等基礎(chǔ)設(shè)施的計劃，如果能依照規(guī)劃在未來幾年內(nèi)逐步完善，鞍子河自然教育中心將具有更大的功能發(fā)揮的空間。

鞍子河作為自然保護(hù)地側(cè)重的目標(biāo)是保護(hù)自然，實現(xiàn)這個目標(biāo)主要依靠課程的主題和方案，連接起自然與教育的核心是課程。在兩年多的時間里，鞍子河主要研發(fā)了10套課程，不求數(shù)量多，也不以獵奇吸引目光，但求符合保護(hù)地的特質(zhì)和教育宗旨。縱觀國外的國家公園，自然解說是最基本的自然教育方式，因此我們專門研發(fā)了一套關(guān)于鞍子河的生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性和自然保護(hù)區(qū)的自然解說課程?？蒲斜O(jiān)測是保護(hù)區(qū)的基石，也是保護(hù)區(qū)區(qū)別于其他場地的特色，由此，我們設(shè)計了三套基于保護(hù)區(qū)的科研監(jiān)測和保護(hù)工作轉(zhuǎn)化而來的自然科學(xué)課程。因為大熊貓是鞍子河保護(hù)區(qū)的主要保護(hù)對象也是大熊貓國家公園的代表物種，有必要普及野生大熊貓及其保護(hù)的相關(guān)知識和設(shè)立國家公園的意義，由此，我們還研發(fā)了一套大熊貓主題的綜合營期課程。此外，還有自然觀察、自然美學(xué)、志愿服務(wù)、到校推廣幾套課程。這些課程針對不同的對象，以不同的主題和深度開展，為公眾提供親近體驗真實的大自然，向大自然學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓公眾更多地了解自然和自然保護(hù)，培養(yǎng)其生態(tài)素養(yǎng)和促進(jìn)其保護(hù)行動。當(dāng)然，鞍子河作為自然保護(hù)地類型的自然教育，在側(cè)重自然保護(hù)的目標(biāo)時，也會在課程方案中納入對人的關(guān)照，加入人文關(guān)懷的部分，區(qū)別于傳統(tǒng)國內(nèi)環(huán)境教育單一的目標(biāo)和固有的模式，重視人與自然，人與自己，人與他人三重關(guān)系的統(tǒng)合連接。

鞍子河在發(fā)展自然教育的過程中，把自然教育與游憩體驗做了區(qū)分，前期在團(tuán)隊建設(shè)、課程研發(fā)、整體建制上花了很多時間、精力，因此課程數(shù)量并不高，目前參與活動的受眾也才近千人。在建制進(jìn)入穩(wěn)定階段后，課程量和人數(shù)將適度增加，但不會單純以數(shù)量來衡量這個自然教育中心的價值。一方面，保護(hù)地類型的場地不同于其他場地，需要嚴(yán)格遵循環(huán)境承載量。另一方面，保護(hù)地類型的場地生態(tài)環(huán)境更為荒野，在把握課程品質(zhì)的同時，安全風(fēng)險管控也需要投入配比的人力，因此也限制了活動的規(guī)模。教育部門的中小學(xué)生研學(xué)旅行政策出臺后，學(xué)校學(xué)生成為了各種基地類型的場地的重要群體，鞍子河也面向?qū)W校學(xué)生提供公益課程，但根據(jù)交通、步道、自然教育專職人力等現(xiàn)實條件，目前單次接待規(guī)模最多五六十人，并且嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)而非僅僅提供形式性的活動體驗。參與自然教育的人數(shù)固然是一個自然教育中心要考慮的元素，但參與的人在多大程度上真正體驗和收獲了自然教育的功能才更體現(xiàn)一個自然教育中心的內(nèi)核價值。

希望國家公園內(nèi)有更多的自然教育實踐

比起歐美國家公園或其他類型自然保護(hù)地環(huán)境教育六七十年甚至上百年的歷史，我國的國家公園剛進(jìn)入體制試點的階段，相應(yīng)的自然教育也剛起步。鞍子河保護(hù)地對保護(hù)地類型自然教育的探索時間還很短，目前系統(tǒng)化地探索保護(hù)地類型自然教育的實踐相對較少，保護(hù)國際基金會（CI）和鞍子河自然保護(hù)區(qū)希望能打造出一個創(chuàng)新和專業(yè)運營的自然教育中心，為大熊貓國家公園的自然教育體系搭建和管理提供現(xiàn)實經(jīng)驗和政策依據(jù)。相信在不久的將來，大熊貓國家公園在自然教育方面會統(tǒng)籌布局，配套相應(yīng)的政策法規(guī)和項目資金，根據(jù)不同區(qū)域的地理區(qū)位、自然資源、保護(hù)重點和特點，設(shè)立一批具有一定共性又具地方特色的自然教育中心，規(guī)范管理的同時鼓勵創(chuàng)新、扎根本土。

當(dāng)然，自然保護(hù)地類型的自然教育范圍廣泛，不同的國家公園或是同一國家公園內(nèi)的不同區(qū)域有不同的地域條件和管理特點，無論采用何種方式，在頂層設(shè)計和地方實踐方面都需要秉持以自然保護(hù)為主的目標(biāo)，秉持自然教育是一種教育的本質(zhì)，秉持保護(hù)地的公益性特質(zhì)。只有這樣，在新興的、現(xiàn)象紛呈的自然保護(hù)地自然教育領(lǐng)域，才不會偏離方向。