培養(yǎng)企業(yè)“準員工” 這所中職校有妙招

徐紅清

教育部日前公布現(xiàn)代學徒制第一批試點驗收結(jié)果，上海電子工業(yè)學校通過驗收，成為滬上唯一一所首批通過驗收的中職校。讓學生對未來職業(yè)發(fā)展有方向、課程設置與崗位相匹配、技能實訓與企業(yè)需求不脫節(jié)，在現(xiàn)代學徒制試點過程中，上海電子工業(yè)學校有何妙招？

校企課程融通，改革就此開始

“老師，我的孩子是機電專業(yè)啊，將來怎么能勝任微波爐崗位工作?。俊薄叭f一不行是不是要被退回??？”“老師我在校的三年課程會不會有微波爐的知識啊？”……2015年，上海電子工業(yè)學校等11所中職校的機電技術應用等11個專業(yè)，成為首批上海市中等職業(yè)學?，F(xiàn)代學徒制試點項目。在上海電子工業(yè)學?，F(xiàn)代學徒制試點項目家長會上，不少學生和家長提出了自己的疑慮。

學生和家長的疑慮讓專業(yè)老師陷入思考，如何破解校企合作運行機制不順暢，學校課程設置與崗位要求不匹配，學生職業(yè)定位不清晰、育人效果不明顯等問題，成了學校試點實施“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的重點問題。

在接下來的校企課程建設研討會上，有的專業(yè)老師提出要到企業(yè)去“實踐”一下，自己先掌握微波爐知識和技能，有的企業(yè)培訓師提出要在學校找個“師父”，向老師學習教學法，“現(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合工作室”在這樣的環(huán)境下應運而生。

接下來三年的寒假、暑假，老師們頻繁進出合作企業(yè)，企業(yè)培訓師頻繁進入學校，一場關于現(xiàn)代學徒制試點項目校企課程融通的教學改革由此開始了。

教學內(nèi)容融通，能力與崗位對接

在松下實訓室機械拆裝模塊，同學們對實訓臺上的微波爐充滿了好奇，把微波爐的門開了又關，關了又開。

學校的專業(yè)老師張豪熟練地拿起拆裝工具，在同學們面前示范完成微波爐外殼等零部件拆裝，同學們邊聽邊看邊記錄，有些同學拿起螺絲刀等工具，迫不及待地等著老師布置任務，這就是現(xiàn)代學徒制班級的機械拆裝課程——松下微波爐拆裝教學場景。

為了能夠完成微波爐外殼等零部件拆裝教學，專業(yè)教師與松下培訓師一起修訂課程標準和授課計劃，將微波爐外殼拆裝知識和技能融入機械拆裝模塊。專業(yè)教師利用假期，走進公司進行相關知識和技能的學習，通過松下培訓師“考核”，教學團隊一起制定課堂教學實施工作計劃，學生在機械拆裝課堂上完成微波爐的簡單模塊拆裝，于是就有了同學們的第一次微波爐外殼拆裝。

一周以后，按照教學計劃為松下企業(yè)培訓課程周。企業(yè)培訓師走進實訓室在學校拆裝課程的基礎上，帶領學生完成微波爐內(nèi)部磁控管的拆裝與檢測，在教學內(nèi)容上相互融通，實現(xiàn)了職業(yè)能力與崗位能力的對接。

細化融通環(huán)節(jié)，形成標準體系

該校副校長凌航表示，未來將在校企專業(yè)課程的融通、實施、評價各環(huán)節(jié)形成專業(yè)化、標準化體系。

該校結(jié)合崗位需求和學生認知規(guī)律，與企業(yè)共同制定不同階段的培訓內(nèi)容和培訓重點，確定與之相匹配的實習板塊。學生在校企雙元場所交替進行板塊式理論、實踐培訓，并在不同板塊進行相應崗位的輪換。同時，通過建立現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，從學生的理論知識學習到企業(yè)技能應用，進行多元評價。

王煜澤作為首批現(xiàn)代學徒制試點項目中的一員，2018年7月已踏上上海松下微波爐有限公司的“零部件品質(zhì)管理”崗位。該企業(yè)人事部經(jīng)理介紹，這個崗位一般需要三年以上工作經(jīng)驗的員工才能擔任，如今，因為學徒培養(yǎng)校企深度融合，小王既有機電專業(yè)通用專業(yè)能力，又具備微波爐組裝作業(yè)崗位技能，中職校一畢業(yè)就能勝任。中職校三年的學習，讓王煜澤成長為擁有一技之長的技能人才。未來之路還很長，但他對未來充滿自信。