“李冰治水”之法對于打造高中思想政治課高效課堂的啟示

齊建兵

近幾年來，打造高效課堂成為高中教育教學(xué)的熱門話題，高中思想政治課也不例外。前一段時間我看到戰(zhàn)國時期的水利專家李冰治水的故事，其建堰的指導(dǎo)思想“深淘灘，低作堰，逢正抽心，遇彎截角”的箴言，對我們今天的政治課打造高效課堂有很大的啟發(fā)。

高中思想政治課高效課堂是強(qiáng)調(diào)以最小的教育教學(xué)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂是否高效，首先看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;其次看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué);第三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。所以面對當(dāng)今的學(xué)生應(yīng)改變用傳統(tǒng)的教育方法，教學(xué)不僅是教給學(xué)生課本的知識點(diǎn)，而更重要的是培養(yǎng)其能力和情感道德。提升教育質(zhì)量的主陣地在課堂，因此只有打造高效課堂，才可能提高教學(xué)質(zhì)量。

所謂“深淘灘”就是深挖渠底，讓水在自己的渠道中流動?！暗妥餮摺本褪遣灰蕾嚨虊螕跛?，充分發(fā)揮自然的作用。打造高效課堂要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這已成為教育界的共識，也是素質(zhì)教育的需要;是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。在高效課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣.，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)起來事半功倍，學(xué)習(xí)的效果也就能夠提高。所以，作為教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然教師要在學(xué)習(xí)時間、方法、策略等方面提供有效的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種愉快的生命體驗。這不正是李冰所說的“深淘灘，低作堰”嗎？

所謂“逢正抽心”是指當(dāng)河流在流向端正時要清理干凈河心使水流更加暢通?！坝鰪澖亟恰笔侵冈诤恿鲝澋捞幗厝∫唤?，使水流圓滑，可保證河流的安全。打造高效課堂，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由控制者向主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學(xué)方式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心。教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程開發(fā)的研究者。作為教師，要從心理上適應(yīng)這種角色的變化，并把教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變真正落到實(shí)處。改變以往“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘他們的潛能。教師的引導(dǎo)作用不正是李冰所說的“逢正抽心，遇彎截角”嗎？

李冰“深淘灘，低作堰，逢正抽心，遇彎截角”的箴言”不正是政治課教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)嗎？當(dāng)然要真正做到這一點(diǎn)，教師還必須做好以下幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念說起來容易，做起來難，特別是對從教二十年左右的老教師來說確實(shí)不易。這就要求政治課教師多學(xué)習(xí)黨和國家新的教育方針、政策，了解青少年的心理特征，關(guān)注國際、國內(nèi)大事，做一個具有廣博知識的政治課教師。在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)切切實(shí)實(shí)做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者。堅持精講多練，多啟善導(dǎo)。

二、扎實(shí)備課，提高課堂效率

《論語》中說：“工欲善其事，必先利其器”。 “臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師需要精心備課、認(rèn)真鉆研教材、熟悉學(xué)情、集思廣益的基礎(chǔ)上編寫好學(xué)案。教學(xué)實(shí)施的過程中，要提出一些有效有價值的問題，既啟發(fā)學(xué)生思考又激發(fā)學(xué)生探究興趣，避免僅為搞形式浪費(fèi)課堂時間，降低課堂效率。蔡元培先生就說過：”最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他?！蹦懿恢v的就不講，能少講的就別多講。

三、創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的基本要求。教師首先要了解學(xué)生的原有的知識背景，在原有的知識背景中尋找到學(xué)生的新知識生成的最佳結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境提出問題。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識切入問題并對新知識形成感性認(rèn)識。這樣的情境既達(dá)到鞏固原有知識的目的又啟發(fā)學(xué)生對新知識有所思考并且激發(fā)求知欲，也就是既溫故又導(dǎo)入新課。同時因為是貼近學(xué)生的情境有利于理論和實(shí)際相結(jié)合。

四、努力創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系是打造高效課堂的必備條件

《禮記》中的《學(xué)記》提到了“親其師信其道”，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識的道理。因此，作為新時代的政治課教師應(yīng)該努力建立平等民主的師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，成為學(xué)生的朋友，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和想象力，使整個課堂成為自主、熱鬧有序的學(xué)堂。有淵博的知識，擅言談技巧，秉高尚人格，富有熱情的政治課教師，才會有學(xué)生相信他、追隨他，一道與他投入教學(xué)活動中。

五、梳理反思，構(gòu)建體系，交流提高

在講完新課之后，應(yīng)該留出幾分鐘，讓學(xué)生總結(jié)反思的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建本節(jié)、本課、甚至本單元的知識體系，感悟在本堂課的收獲。學(xué)生之間相互交流，教師對學(xué)生的交流做簡短的評價并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)完善。這樣有利于系統(tǒng)掌握知識，提升學(xué)生的思維水平。

總而言之，打造高效課堂是一種理念，更是一種付諸于行動的教學(xué)實(shí)踐。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，并不是一朝一夕的事情。這需要每一位政治課教師轉(zhuǎn)變理念、深入研究，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐積極探索符合本地、本校學(xué)生的教學(xué)手段。李冰善于疏導(dǎo)造就了成都平原沃野千里，優(yōu)秀的政治課教師疏導(dǎo)結(jié)合才能培育德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。