優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校思政工作中的價值及路徑

張軍勝 朱燕雷

摘 要：中華文化源遠流長，是中華民族生生不息的精神支柱，蘊含著豐富的思政教育資源，具有獨特的教育價值。然而，在我國高職院校的思政工作當中，對傳統(tǒng)文化方面的教育現狀卻不容樂觀。如何繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，在大學生思政教育過程中融入中國傳統(tǒng)文化教育，做好高職院校的思政工作，是新形勢下思政工作者應該關注和探索的重要課題。鑒于此，本文在借鑒前人的經驗的基礎上，結合新時代發(fā)展的特點，針對當前傳統(tǒng)文化教育在高職院校中缺失的現狀和緣由，做進一步的探討和研究，以期找到新的解決方案和途徑。

關鍵詞：高職院校;傳統(tǒng)文化;思政教育

黨的十八大以來，習近平總書記多次對我國傳統(tǒng)文化的思想精髓、道德規(guī)范、時代價值和傳承理念，進行了系統(tǒng)的論述，形成了符合時代發(fā)展要求的傳統(tǒng)文化觀。并提出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實力，能夠為道德建設提供有益啟發(fā)。近年來，隨著國家對高職教育的認識的加深，對高職教育也越來越重視，特別是2006年11月教育部頒發(fā)的教高16號文件，將高等職業(yè)教育帶入了一個前所未有的新的發(fā)展歷史時期，在校生規(guī)模迅速擴張。但由于高職院校起步晚，底子薄，在培養(yǎng)人才上重技能輕素養(yǎng)等特征，在傳統(tǒng)文化教育方面缺失突出，影響了思政教育效果的充分發(fā)揮。目前，亟需解決的問題是，在當前經濟科技快速發(fā)展的時代背景下，掌握高職院校青年學生最新思想動態(tài)，有針對性的開展傳統(tǒng)文化教育工作。

一、傳統(tǒng)文化教育在高職院校中的現狀及其原因分析

1.高職院校學生對傳統(tǒng)文化的認知現狀

我國高等教育由精英教育轉化為大眾教育的背景下，高職院校的生源較為多元，學生的閱歷、文化基礎、知識結構參差不齊，因此在價值取向、學習目標和學習態(tài)度等方面存在較大差異。他們對我國的傳統(tǒng)文化的認知方面，突出表現是重技術學習，輕綜合文化素質的培養(yǎng)，基礎知識匱乏，普遍缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。大部分同學之所以學習傳統(tǒng)文化知識主要為了考試和學分。經常誦讀文化經典的寥寥可數，對中國的傳統(tǒng)藝術表演、傳統(tǒng)節(jié)日、民風民俗等歷史文化遺產興趣不高，卻青睞通俗小說、時尚雜志等快餐文化，熱衷于西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)等慶?；顒?。從而在一定程度上致使學生在民族情感和社會責任感上出現滑坡。其次，高職院校學生缺乏集體榮譽感，傳統(tǒng)美德觀念淡薄，誠信不足。例如一些學生在公共場所任意扔垃圾、抽煙、大聲喧嘩，甚至損害公物等。在人際交往方面，表現為以我為中心，自私自利，同學關系緊張，互相排擠，相互猜疑，打架斗毆、校園欺凌事件等時有發(fā)生。對于學校組織的一些團體活動，多采取置身事外的態(tài)度。即使到了活動現場也是旁若無人地玩手機、聊天。違背誠信的現象屢禁不止，例如考試作弊、論文抄襲、謊報個人信息、借錢不還等，此類行為都違背了中華民族的傳統(tǒng)美德，給學校的教育和管理帶來諸多困難。

2.高職院校學生對傳統(tǒng)文化認知偏頗的原因分析

（1）高職院校教育管理者對傳統(tǒng)文化在思政教育中所發(fā)揮的作用認知不足

高職教育以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)具有實踐能力的勞動者和管理者為目標的辦學定位，在教育實踐中往往被曲解為，高職教育即是追求技術技能的教育，從而忽視了大學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。這也是導致學生在認知方面，出現重技能輕綜合素養(yǎng)的重要原因所在。即使在安排的素質教育的過程中，也經常以單純的政治說教來代替內涵豐富的素質教育，內容空洞，流于表面化和形式化。

（2）壓縮課程，師資薄弱、教材老舊

認知決定行動，據調查，一些院校根本沒有開設傳統(tǒng)文化課程，即便個別院校有此課程，也只是以選修課或講座的形式存在，課時縮水嚴重，傳統(tǒng)文化必修課更是無從談起。所以在師資的聘用上，多以兼職為主，缺乏教授傳統(tǒng)文化的專職老師。所用教材老舊而零散，系統(tǒng)性不強，可供選擇的教材大多不適合高職院校教學使用。所開課程中也只有大學語文、思政理論課中的部分章節(jié)涉及到傳統(tǒng)文化的內容，其內容比較零散、不夠系統(tǒng)。所以教學效果并不明顯。

（3）高職院校大學生自身的因素

首先，從生源的來源上來說，根據國家的招生政策，高職院校的錄取批次排在最后，所錄取生源往往是考試成績不理想的學生。使得他們對進入高職院校的態(tài)度消極，甚至抵觸。這一群體在整體上表現為文化基礎知識不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習上沒有足夠的自覺性和主動性，缺乏學習的興趣和動力。其次，家庭教育出現的偏差。這一代基本上都是獨生子女，家庭的溺愛，導致學生的依賴性強，獨立性差，一味追求“自我”，叛逆、情緒化，看問題片面化、理想化，而對自身的要求又不高，所以在思想道德上滋長了個人主義傾向，忽視了集體主義、奉獻精神等傳統(tǒng)美德。

（4）社會環(huán)境的因素

網絡信息時代多元文化的滲透，對高職學生的價值觀念也帶來很大的沖擊。很多學生受到實用主義的影響，只重視當前的生存和不久的就業(yè)，不去考慮今后長遠的發(fā)展和持久的競爭力。他們沒有把大量的課余時間用在自身素養(yǎng)的提高和能力的錘煉上，往往沉迷于網絡、戀愛、游玩等。因而，針對高職學生這樣的特殊群體，傳統(tǒng)文化教育的開展和推廣顯得更加迫切和必要。

二、新時期高職院校推動傳統(tǒng)文化教育的對策

中國傳統(tǒng)文化歷經了五千年的歷史積淀，凝結著中華民族的民族精神和民族情感，所以傳統(tǒng)文化教育是高校思政教育工作的重要內容和載體。它不僅能夠塑造當代大學生健康的心理素質和良好的人文精神，教會學生做人為事的道理和方法，而且還能培養(yǎng)學生強烈的民族時代精神。因而其開展的效果關乎整個國家的未來和民族的命運，關乎一個民族創(chuàng)造力和凝聚力，關乎大學生價值取向、文化自信的構建。因而要做好高職院校的思政教育工作，務必把傳統(tǒng)文化教育放在突出位置。那么如何推進高職院校的傳統(tǒng)文化教育，基于以上現狀，可以從以下幾個方面入手。

高職院校的教育管理者對傳統(tǒng)文化在思政教育中的必要性，要有一個全面、科學的認識。習近平同志強調“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”，傳統(tǒng)文化具有“永不褪色的時代價值”?？朔斍案呗毥逃械墓髁x思想，做到既重視技術，又強調綜合素養(yǎng)。在充分認識的基礎上，從財力、人力、物力等方面給傳統(tǒng)文化教育提供全面保障，通過利用課堂教學、校園文化建設、社會實踐活動等，提升高職學生對傳統(tǒng)文化的認知。

1.把握課堂教學的主戰(zhàn)場

要提高課堂教學質量，就是將改革的著眼點放在教師的“教”和學生的“學”上。首先要確保傳統(tǒng)文化課的課時量，在大學語文課時量的基礎上，要增加傳統(tǒng)文化課必修內容。選擇或編排適合高職院校使用的教材，配備好能夠承擔教學任務的文化課教師。改變以往一言堂、填鴨式的說教和枯燥的理論灌輸，運用多種教學手段激發(fā)學生的學習和實踐興趣，提升教學效果。傳統(tǒng)文化與當代的思想道德教育有很多共通之處，二者都非常注重道德教育和人格培養(yǎng)，在教學過程中將傳統(tǒng)文化與思政教育、職業(yè)教育進行有機結合，不失為一種提升教學效果的有效途徑。

社會主義核心價值觀涵養(yǎng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國文化的當代反映。在思政課中如何將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義價值觀有機融合，是高職思政課研究和實踐的重要課題。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領校園文化的建設

在充分發(fā)揮思政課堂主渠道作用的基礎上，開拓第二課堂，發(fā)揮第三課堂，運用第四課堂，構建多元立體化的傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)模式，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領高職院校的校園文化建設。校園文化具有引領學子健康成長、凝聚師生思想情感、創(chuàng)造良好文化氛圍等功能，體現了一所學校的綜合實力。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到校園文化建設中，不但提升校園文化的內涵，夯實校園文化的底蘊，更重要的是提供了豐富的傳統(tǒng)文化資源。但就目前，各高職院校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設的現狀來看，不容樂觀。部分高職院校的管理決策層，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設的認識仍缺乏足夠的重視，出現重形式，輕內涵的現象。當前，高職院校領導帶頭需要結合地方傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，進行校園精神的提煉，構建具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的校園文化。

3.開展各類特色的社會實踐活動，引導學生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

社會實踐不但能夠讓學生習得技能，學會管理與服務，更重要的是能夠從根本上改變態(tài)度、融入集體、承載責任、懂得尊重和感恩。參加社會實踐活動要以立德樹人為根本，聚焦學生核心素養(yǎng)，突出強調社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。讓師生走出課堂，步入社會，融入集體，理論與實踐相互依托，學以致用，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在實踐中對學生潛移默化的啟發(fā)和教育。使學生感受到中國近幾十年來取得的巨大成就，激發(fā)學生的愛國熱情，提升學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

三、結語

習近平總書記在黨的十九大報告“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”中再次提及“加強和改進思想政治工作”。要做好的思政工作，必須以傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎。作為高職高專院校只有結合自身的辦學特色和生源特點，不斷探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的新模式，構建具有傳統(tǒng)文化特征的校園文化，才能使得思政工作取得較好的效果。

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