大數(shù)據(jù)時(shí)代下我校研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)調(diào)查分析及提升策略探討

萬星火 徐述 檀亦麗 王紅蓮

【摘 要】數(shù)據(jù)素養(yǎng)（data literacy）通常指的是研究者在工作中對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、處理和分析、共享等過程中所具有的能力，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)已逐漸成為提升科研創(chuàng)新能力的必備因素和核心競(jìng)爭(zhēng)力。為使我校碩士研究生教育更好地適應(yīng)我國(guó)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展需要，提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究相關(guān)文獻(xiàn)，構(gòu)建自己的數(shù)據(jù)素養(yǎng)量表體系并對(duì)于本校的工科研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查獲得本校研究生的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析來了解研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀；對(duì)目前研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)并提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)素養(yǎng)；數(shù)據(jù)意識(shí)；數(shù)據(jù)共享

【中圖分類號(hào)】TP391 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0004-01

大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)作為一種重要的學(xué)術(shù)資源對(duì)研究工作產(chǎn)生了極大的價(jià)值，數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為研究生學(xué)術(shù)發(fā)展的必備能力之一，已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者的高度重視。對(duì)研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)是開展針對(duì)性、有效性數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的前提基礎(chǔ)，對(duì)于提升大數(shù)據(jù)時(shí)代高校研究生信息素養(yǎng)水平、優(yōu)化科研方式具有重要意義。

本論文以華北理工大學(xué)在校研究生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)我校研究生的培養(yǎng)要求以及“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下如何培養(yǎng)出具有較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)去適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新需求的高級(jí)人才?；诖髷?shù)據(jù)的背景設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)本校研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，掌握我校研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題和制約因素，揭示我校研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際需求，引起和研究生對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重視。實(shí)現(xiàn)我校研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系系統(tǒng)化、規(guī)范化的研究目標(biāo)。

由于各學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)的差異性存在，本次調(diào)查采用分層抽樣的方法，將在校研究生按照所屬學(xué)科來分層來抽取。因?yàn)楦鲗映闃拥馁M(fèi)用相近，則按照內(nèi)曼分配的原則來分配樣本量，以研究生數(shù)量比例及各分層的方差差異作為調(diào)整權(quán)重進(jìn)行分層依據(jù)來抽樣；在每個(gè)分層中采取簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣的方法，以研究生的宿舍為抽取單位進(jìn)行隨機(jī)取樣。

對(duì)在校研究生總體采用分層抽樣的調(diào)查方法，首先通過預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各層中樣本方差存在差異，基于校研究生各學(xué)科的具體數(shù)量，記研究生總數(shù)為N，各學(xué)科的研究生為Nh，取權(quán)重Wh=Nh/N，以預(yù)調(diào)查各學(xué)科樣本方差估計(jì)真實(shí)方差，通過算得各學(xué)科的應(yīng)收集的樣本量情況，如下表：

為了提高調(diào)查結(jié)果的精度，保證回收樣本量的充足，本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷360份，回收345份，其中有效問卷330份，回收率和有效率均約為96%。

數(shù)據(jù)分析：調(diào)查結(jié)果顯示，有效樣本中，46.84%的學(xué)生不了解數(shù)據(jù)素養(yǎng) ，31.55%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)新聞了解數(shù)據(jù)素養(yǎng)，11.17%的學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)了解數(shù)據(jù)素養(yǎng)，僅有10.44%的學(xué)生通過課堂教學(xué)了解數(shù)據(jù)素養(yǎng)。并且有80%以上的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)該具備數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)意識(shí)，大約70%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)該具備數(shù)據(jù)運(yùn)用和數(shù)據(jù)描述。由此可以看出，我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)明顯偏低，大約二分之一的學(xué)生不了解數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的自我評(píng)價(jià)

〖XC4.JPG；%30%30〗

在本次調(diào)查活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在校研究生對(duì)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的自我評(píng)價(jià)情況較為集中，絕大數(shù)處于一般水平，占總樣本將近七成；另外處于差與較差水平的共占不到8%，對(duì)于自己數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)為較好與好的占約22%?？梢酝茰y(cè)總體研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的自我評(píng)價(jià)處于中等偏上的水平。

被調(diào)查者從何種途徑獲得數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育（數(shù)據(jù)相關(guān)活動(dòng)的參與情況）

〖XC5.JPG；%30%30〗

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法的使用：如果在學(xué)習(xí)或科研過程中需要做統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)選擇自己先試試的做法，占總?cè)藬?shù)的79.55%；有12.12%的學(xué)生選擇請(qǐng)人幫忙的做法，一少部分同學(xué)學(xué)的比較好的會(huì)選擇自己直接操作的做法。在調(diào)查的研究生中，均值、中位數(shù)、眾數(shù)等為最常用的統(tǒng)計(jì)方法，也是最基本的統(tǒng)計(jì)方法，86.42%的人進(jìn)行了選擇，標(biāo)準(zhǔn)差、正態(tài)分布、抽樣、概率等方法也都有超過一半的人選擇，而是用t檢驗(yàn)、方差分析、卡方分析等其他方法的人比之較少，說明研究生對(duì)數(shù)據(jù)分析具有多樣性，但是對(duì)推斷統(tǒng)計(jì)方法的掌握和使用程度還不夠，仍需要多加學(xué)習(xí)和使用。

基于層次分析評(píng)價(jià)模型的我校研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)差異分析

目標(biāo)層為比較各學(xué)科研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)A；準(zhǔn)則層為數(shù)據(jù)意識(shí)B1、數(shù)據(jù)采集能力B2、數(shù)據(jù)管理能力B3、數(shù)據(jù)處理和分析能力B4、數(shù)據(jù)共享B5。方案層為3個(gè)工科、醫(yī)科、理學(xué)科研究生C1、C2、C3。

方案C1在目標(biāo)中的組合權(quán)重為：0.156+0.039+0.024+0.063+0.018=0.300

方案C2在目標(biāo)中的組合權(quán)重為：0.073+0.112+0.024+0.019 +0.018=0.246

方案C2在目標(biāo)中的組合權(quán)重為：0.034+0.324+0.008 +0.017+0.073=0.456

由以上數(shù)據(jù)，我們可以得出，研究生專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)相關(guān)因素的重要性排序結(jié)果依次為： 理學(xué)類研究生、工學(xué)類專業(yè)研究生、醫(yī)學(xué)類專業(yè)研究生，即我校研究生中理學(xué)類研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平最高，其次是工學(xué)類專業(yè)專業(yè)的學(xué)生，之后是醫(yī)學(xué)類研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平在三個(gè)專業(yè)比較中水平較差。

結(jié)論

我校研究生教育總體上是比較關(guān)注對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育的，不僅開設(shè)一些相關(guān)課程，還經(jīng)常舉辦講座、競(jìng)賽活動(dòng)為研究生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與便利，但學(xué)校仍需注意對(duì)不同專業(yè)不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，在某些方面仍需改善。

我校研究生具備基本的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，部分?jǐn)?shù)據(jù)素養(yǎng)水平較高，但大部分學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)仍處于中間或偏低水平。在此對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的各方面進(jìn)行總結(jié)。首先從數(shù)據(jù)意識(shí)方面來說，我校研究生絕大多數(shù)都對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)有一定的了解，但仍有很多不足之處，沒有形成主觀意識(shí)。其次，我校研究生具備一定的數(shù)據(jù)收集能力，但大部分情況下不具有客觀性，大多還是參照二手?jǐn)?shù)據(jù)，在這方面應(yīng)多加改善。對(duì)于數(shù)據(jù)分析整理方面，大部分研究生的能力比較欠缺，很少能夠找到合理準(zhǔn)確的方法對(duì)問題進(jìn)行分析。

建議

1.重視數(shù)據(jù)意識(shí)的提升，對(duì)于數(shù)據(jù)意識(shí)教育來說，“育”大于“教”。研究生學(xué)院應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師、學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究，大力宣傳有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的知識(shí)，包括大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，數(shù)據(jù)素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容、概念以及在科研中的重要地位。引導(dǎo)研究生主動(dòng)提升自身數(shù)據(jù)意識(shí)的興趣。

2.加強(qiáng)數(shù)據(jù)技能的培養(yǎng)：數(shù)據(jù)技能是數(shù)據(jù)素養(yǎng)中的最為核心部分。應(yīng)建設(shè)一支好用的數(shù)據(jù)并且數(shù)據(jù)素養(yǎng)較強(qiáng)的教師以及學(xué)生隊(duì)伍，開設(shè)學(xué)分課程、學(xué)位課程、講座、短期培訓(xùn)等多樣的教學(xué)模式，基于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，再結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)，大膽創(chuàng)新，積極嘗試，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合在一起。對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，提升自己的數(shù)據(jù)技能。

3.開展嵌入式和差異化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育：由于學(xué)生個(gè)體之間存在著差異性，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面也是如此，為了響應(yīng)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，可以針對(duì)不同專業(yè)、不同性別或不同年級(jí)的學(xué)生來分別展開有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的相關(guān)課程，開展有針對(duì)性、多層次的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，要重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，為建設(shè)科教強(qiáng)國(guó)提供人才上的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]Carlson J，F(xiàn)osmire M，Miller C，ct al.Determining data information literacy needs：a study of students and research faculty[J].Portal-Libraries and the Academy，2011，11（2）：629-657.

[2]黃如花，王春迎.面向?qū)W科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求調(diào)查——以《信息檢索》MOOC學(xué)生為例[J].圖書館.

[3]卜冰華.大數(shù)據(jù)環(huán)境下我國(guó)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究綜述[J].數(shù)字圖書館論壇，2017（12）：63-67.

[4]張明海，周艷紅.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的目標(biāo)定位及體系構(gòu)建[J].圖書館，2016（10）：84-88.

[5]吳晶娥.高校圖書館大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育探析[J].圖書館理論與實(shí)踐，2015（12）：73-77.

[6]沈婷婷.數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)管理的影響[J].圖書館論壇，2015，01：68-73.

[7]隆茜.數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力指標(biāo)體系構(gòu)建及高校師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].圖書館，2015，12：51-56+62.

[8] Shields M.Information literacy，statistical literacy， data literacy[J]. IASSIST Quarterly，2004，28（2/3）：56-61.