關(guān)于推動(dòng)教育深層改革的建議

陳永平

“代表”一詞，在漢語詞典里的含義是：受委托代替?zhèn)€人、集體、組織辦事或表達(dá)意見的人。這當(dāng)中核心的動(dòng)作，也就是我們代表們的核心行為就是要表達(dá)意見。因?yàn)椤氨怼?，就是要表達(dá)，要說話。關(guān)鍵是如何說，說什么？我從“代”字的詞源學(xué)含義里也得到了一些啟示?！按痹谠~典里有更替、更新的基本含義。同時(shí)，這個(gè)“代”字左邊是“人”，右邊是“弋”，字典里說是一種射鳥的箭，“代”字就是一個(gè)人加一把射鳥的箭，這個(gè)射鳥的箭就是幫助人們實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)目標(biāo)的工具。這樣綜合一下，我個(gè)人覺得人大代表在履職中，要講這樣的話：

首先，講推動(dòng)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展、利于進(jìn)步的話。因?yàn)椤按?，是要更替、更新?/p>

其次，講為了人民、服務(wù)人民、目標(biāo)高遠(yuǎn)的話。因?yàn)椤按?，意味著人們?duì)更高目標(biāo)的追求。

舉例來說，我想談?wù)劷逃母锏那腥朦c(diǎn)和著力點(diǎn)。

我個(gè)人以為，讓教師擁有更多獲得感是我們教育改革的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

今天我們上海的中小學(xué)教師是否有獲得感？這是毋庸置疑的，確實(shí)政府的投入、教師的待遇是逐年增長的，但是他們的負(fù)擔(dān)也是與日俱增的。這種負(fù)擔(dān)主要源于：

一方面，知識(shí)傳播的來源變了。00后的一代孩子處在信息化時(shí)代，他們獲取信息、知識(shí)的來源已經(jīng)不局限于課堂和學(xué)校，他們很容易獲取信息和知識(shí)?，F(xiàn)在的教師與學(xué)生在知識(shí)的廣度、深度、新鮮度上相比，幾乎不具備任何優(yōu)勢。

另一方面，教育習(xí)得的要求高了。上海中小學(xué)課程的綜合性、選擇性、學(xué)術(shù)性越來越高，過去教師圍繞“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能），講好練好就可以，現(xiàn)在既需要學(xué)科內(nèi)的深化和拓展，又需要橫向與其他學(xué)科同頻共振，還需要把知識(shí)與五彩繽紛的生活相互聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和動(dòng)手能力，更需要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)能力（認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力），可以說上海整個(gè)教育的品質(zhì)、品位都在提升。這些變化了的方式和提高了的要求，客觀上給教師們帶來了壓力和負(fù)擔(dān)。

作為一線中學(xué)校長，我認(rèn)為這種客觀的“負(fù)擔(dān)”對(duì)我們上海的教師來說，與其說是生存的危機(jī)，不如說是發(fā)展的良機(jī)。如何從危機(jī)轉(zhuǎn)化為良機(jī)，我簡單談兩點(diǎn)建議：一是增人，二是增能。

首先是增人。如今上海中小學(xué)教師崗位編制的核編標(biāo)準(zhǔn)是1993年的，20多年沒有改變?；A(chǔ)教育中出現(xiàn)了很多20多年前不存在的教師角色，這些角色，傳統(tǒng)的崗位設(shè)置很難囊括，譬如STEAM課程教師、綜合實(shí)踐課程教師、生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師等等。所以，希望相關(guān)部門能在師資的供給側(cè)上再支持教育一把：增加優(yōu)質(zhì)教師的供給，建立更具吸引力、更具開放度、更具靈活性的新時(shí)代的師資選拔、任用、流動(dòng)體制機(jī)制（通過各項(xiàng)考評(píng)確實(shí)不適合做教師的，一定要流出去），讓更適合教育、善于教育、樂于教育的優(yōu)秀人才能夠進(jìn)入教師隊(duì)伍，成為上海教育發(fā)展的源頭活水。

其次是增能。通過構(gòu)建更具支持性、更有激勵(lì)性、更富實(shí)效性的師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系，加大對(duì)現(xiàn)任教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)、培育的力度，讓教師隊(duì)伍能夠“日新日進(jìn)”。這當(dāng)中我覺得還可以結(jié)合前面增人的資源配置，給現(xiàn)在一線的教師空杯換水的時(shí)間和空間，建議是否可以參照高校的學(xué)術(shù)休假制度，讓一線教師在工作一定時(shí)間后，能夠有相對(duì)完整的一個(gè)階段的學(xué)術(shù)休假期，用于脫產(chǎn)進(jìn)修充電、開展系統(tǒng)的教學(xué)反思和在此基礎(chǔ)上的教學(xué)學(xué)術(shù)研究。這既是對(duì)教師崗位奉獻(xiàn)的一種激勵(lì)肯定，也是對(duì)教師后續(xù)專業(yè)提升的一種有力支持。 （作者系市人大代表，上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)校長）