讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

史紹先

（四川省綿陽市北川羌族自治縣永安鎮(zhèn)小學(xué)，四川 綿陽 622762）

一、教學(xué)情境要生活化

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（2013版）的編排中，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)。如三年級上冊的《時(shí)、分、秒》四幅插圖就從新年鐘聲敲響倒數(shù)十個(gè)數(shù)、過馬路的紅綠燈時(shí)間、體育課的一分鐘跳繩、50米跑這些生活情境引入“秒”的時(shí)間概念，將數(shù)學(xué)問題生活與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。教材中與學(xué)生生活情境相結(jié)合的例題比重大約占教材例題總比重的62%，其中融入了學(xué)生社會、家庭、學(xué)校生活等方方面面的情景。我們教師地教學(xué)中就要充分根據(jù)教材編排特點(diǎn)，利用好教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是 了解生活中的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，而不是僅僅為了考試，從而提高教學(xué)的效果。

二、教學(xué)語言要生活化

數(shù)學(xué)語言講究簡潔、準(zhǔn)確，但對于小學(xué)生或低年級學(xué)生，特別是山區(qū)的學(xué)生，公式化、抽象化的語言不容易理解，一些關(guān)鍵知識就掌握不好，也感覺不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我們老師在教學(xué)中，語言的組織就要樸實(shí)和生活化，盡量使用學(xué)生通俗易懂的生活語言，地方語言。如教學(xué)《倍的認(rèn)識》，理解“倍”的概念比較抽象，直接說明胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3 個(gè)2根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。學(xué)生不容易理解，我說成胡蘿卜有2根，紅蘿卜的根數(shù)有它3 個(gè)那么多，紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的3倍。是它的幾倍就是有它幾個(gè)那么多，學(xué)生就容易理解了。

三、教學(xué)方法要生活化

在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入上多聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中的問題引入數(shù)學(xué)中的問題，學(xué)生就很容易理解和掌握。如我在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)估算解決問題》時(shí)，不是先出示例題，然后讓學(xué)生讀題、找出數(shù)學(xué)信息和問題，思考如何解答等程序去解答。而是讓學(xué)生說一說現(xiàn)實(shí)中去買東西時(shí)，是否需要先看下自己包里有多少錢，大概能夠買哪些東西，如果東西選好后錢卻不夠是不是很尷尬。從而引入帶250元錢買門票夠不夠這個(gè)問題，是不是需要先估計(jì)一下，否則就可能有人沒錢買門票參觀不成，學(xué)生很容易明白要使用估算方法。

四、教學(xué)應(yīng)用要生活化

學(xué)生在課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，如果只是為了做練習(xí)題和考試，時(shí)間一長，學(xué)生就這容易忘記，或掌握得不牢。我們應(yīng)該多應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些實(shí)際問題。如學(xué)了租車和租船問題，在學(xué)校組織春游活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己分小組做租車方案，并說出自己的理由，最后老師選定最省錢的方案。學(xué)了圓錐體的體積，可以讓學(xué)生去測量一下一車沙子的數(shù)量有多少，一堆玉米的數(shù)量有多少。學(xué)了物體的表面積計(jì)算方法，就讓學(xué)生回去計(jì)算一下自己家房屋的面積、教室的面積等。學(xué)生通過課堂的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，印象更深，掌握得就更好。

總之，數(shù)學(xué)生活化，是我們學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的根本目的，也是提高教學(xué)效果的良好途徑。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識和生活的緊密聯(lián)系，從而學(xué)得有趣，學(xué)而有益，學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際。