數(shù)學(xué)課重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)

程 亮

（四川省綿陽市北川羌族自治縣永安鎮(zhèn)小學(xué)，四川 綿陽 622762）

讓孩子輕松的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，對學(xué)生未來的成長很有好處。孩子強(qiáng)烈的好奇心，是學(xué)習(xí)知識的動力和源泉，在已知中尋求未知，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，靈活應(yīng)用舊知識，構(gòu)建新知識。結(jié)合我在山區(qū)學(xué)校學(xué)生具體實(shí)際，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)來促進(jìn)數(shù)學(xué)思維。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣

人類的進(jìn)步是一個又一個閃光點(diǎn)不斷出現(xiàn)，最后光彩奪目。興趣是閃光點(diǎn)的開始，是人類認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把情境生活化，就是把情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)《圓的周長》計(jì)算時，先讓學(xué)生計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的周長，再給出一個圓的半徑，讓學(xué)生計(jì)算出這個圓的周長。老師積極創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，學(xué)生主動發(fā)揮自身潛能，就不斷出現(xiàn)知識閃光點(diǎn)。從而數(shù)學(xué)問題迎刃而解。

二、鞏固學(xué)生閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積累中應(yīng)用

知識都有一個熟能生巧的過程，知識是可以遷移的。新課標(biāo)改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，它更注重了對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，是一培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的。所以提倡積累中應(yīng)用，應(yīng)用中創(chuàng)新，我們作為教師在平時的教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生去研究，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)見解，學(xué)生相互爭論。但是，這種教學(xué)需要教師有深厚的實(shí)教學(xué)功底和嫻熟的課堂管理能力。我們有的老師只注重了課堂開放性探究，把整個課堂完全交給學(xué)生，忽視了科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)和必要紀(jì)律約束。數(shù)學(xué)課堂活動，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕御課堂，才能將深究活動延展到更深更廣闊的空間里去。教師需要采用開放式教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生通過小組合作、師生交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入中，教師可以采用開放式教學(xué)情境導(dǎo)入策略。教師可以利用學(xué)生身邊的生活情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，我設(shè)置一些帶有誘導(dǎo)性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題的答案對課程內(nèi)容形成初步了解，培養(yǎng)其思維能力。我利用一些趣味性的生活案例來提高數(shù)學(xué)課堂氛圍，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師使用積累中應(yīng)用為主陣地。教師的職責(zé)不僅僅是將知識傳授給學(xué)生，更要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、放飛學(xué)生閃光點(diǎn)，學(xué)生有成功喜悅感

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴?，我們不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起。實(shí)踐證明：從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施激勵性評價，可以消除學(xué)生的失敗感，樹立成功感，對建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和自主性有明顯的收效。作為教師，就要對學(xué)生進(jìn)行多元化評價。在課堂上擬定評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化自評、互評訓(xùn)練，老師再加以指導(dǎo)。這樣，孩子在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中得到更多的關(guān)注、更多的激勵和更多的建議，大大增強(qiáng)了他們完成作業(yè)的信心和動力，使他們更多地與他人分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上教師的激勵性語言不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，而且是一門藝術(shù)。例如在講授《正方形面積》時，我在黑板上展示一個邊長為10cm，要求學(xué)生計(jì)算此平行四邊形的面積。學(xué)生得到鼓勵后，就會提升自信心，對問題迎刃而解。教師不但要激勵得當(dāng)、避免盲目，還要激勵得有層次，更要面向全體學(xué)生，只有這樣，才能創(chuàng)造出學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍，提高學(xué)生的參與度和思維度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，統(tǒng)一教學(xué)的規(guī)范性和創(chuàng)新性，從而閃光點(diǎn)多了，就覺得成功不是假話，一步步成功中獲得喜悅。

總之，課堂是一個平臺，而輕松和諧的課堂是就會是一個騰飛的高度。教師要想把單純的課堂經(jīng)營得生動活潑，就必然要發(fā)揮自身多種智慧。而發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)和積極主動的發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，只有在輕松活潑的氛圍中才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而讓學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識。因此，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，在自由天地不斷探索，閃光點(diǎn)是數(shù)學(xué)課堂改革的主旋律。