信息技術(shù)學(xué)科背景、學(xué)科要求評介

俞磊 王健祺 王爍涵

摘 要： 20世紀(jì)中期以來，信息革命席卷整個現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和生活領(lǐng)域。這場革命的工具——信息技術(shù)（Information Technology，IT）也隨之成為一門新興學(xué)科。新生的IT學(xué)科與原有的信息系統(tǒng)（Information Systems，IS）學(xué)科的區(qū)別不甚明朗，因此極易造成混淆。簡要介紹了IT學(xué)科創(chuàng)立的背景；從課程設(shè)置角度分析了IT學(xué)科與IS學(xué)科的異同點(diǎn)以及在此基礎(chǔ)上給出了產(chǎn)生這種學(xué)科體系相似現(xiàn)象的原因；IT學(xué)科對畢業(yè)生提出的基本要求；以期為國內(nèi)IT學(xué)科的發(fā)展提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)（IT）； 信息系統(tǒng)（IS）； 學(xué)科背景； 學(xué)科要求

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2019）03-56-02

Overview of IT discipline background and subject requirements

Yu Lei， Wang Jianqi， Wang Shuohan

（School of Management， North China University of Science and Technology， Tangshan， Hebei 063210， China）

Abstract： Since the mid twentieth century， the information revolution has swept across the modern economy and life. Information Technology （IT）， the tool of this revolution， has also become a new subject. The difference between new IT disciplines and the existing information systems （IS） disciplines is not clear， so it is easy to cause confusion. This paper briefly introduces the background of the establishment of IT disciplines， analyses the similarities and differences between IT disciplines and IS disciplines from the perspective of curriculum design， and on this basis gives the reasons for the similarities of the disciplines system； the basic requirements of IT subject for graduates， with a view to providing some reference suggestions for the development of IT disciplines in China.

Key words： information technology（IT）； information system（IS）； discipline background； subject requirements

0 引言

當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，社會對信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的需求量激增，由此，信息技術(shù)（Information Technology，IT）作為一門新興學(xué)科在某些西方發(fā)達(dá)國家較早確立。國內(nèi)IT學(xué)科與國際上一流大學(xué)的IT學(xué)科相比存在較大差距，本文介紹了IT學(xué)科的背景和學(xué)科要求，希望對國內(nèi)IT學(xué)科的發(fā)展提供有益參考。

1 IT學(xué)科簡介

從1968年開始，美國計算機(jī)學(xué)會（Association for Computer Machinery，ACM）和美國電氣與電子工程協(xié)會的計算機(jī)學(xué)科組（Computer Society of Institute for Electronic Engineers，IEEE-CS）一直在跟蹤和關(guān)注計算學(xué)科的內(nèi)涵變化和社會對計算機(jī)學(xué)科的需求、狀況、發(fā)展和變化[1]。2005年頒布的CC2005[2]擴(kuò)展了計算機(jī)科學(xué)的定義，在原先由計算機(jī)科學(xué)（Computer Science，CS）、計算機(jī)工程（Computer Engineering，CE）、軟件工程（Software Engineering，SE）和信息系統(tǒng)（Information Systems，IS）四部分組成的基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)（Information Technology，IT）學(xué)科。

2008年頒布的IT2008[3]指出信息技術(shù)（IT）從廣義上包括計算技術(shù)的所有方面，而作為一門學(xué)科，它涉及在組織和社會環(huán)境中通過選擇、創(chuàng)建、應(yīng)用、集成和管理計算技術(shù)，支持和滿足用戶的需求等相關(guān)內(nèi)容。最新公布的IT2017[4]認(rèn)為，信息技術(shù)（IT）是研究選擇、開發(fā)、應(yīng)用、集成和管理安全計算技術(shù)的系統(tǒng)方法，以使用戶能夠?qū)崿F(xiàn)其個人、組織和社會目標(biāo)。從中不難看出，盡管經(jīng)過近10年的發(fā)展，這兩份報告關(guān)于IT學(xué)科的定義還是大同小異的。

新增的IT學(xué)科似乎與IS學(xué)科極易混淆，事實(shí)上，兩者之間也確有交叉重疊部分。根據(jù)IT2008和IS2010[5]兩份報告比較兩門學(xué)科的核心課程，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)它們是有共同關(guān)心的范疇的，如數(shù)據(jù)和信息管理、IT基礎(chǔ)設(shè)施以及人機(jī)交互等。但兩者存在不同的范疇，IS更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析和設(shè)計（包括業(yè)務(wù)分析和業(yè)務(wù)流程設(shè)計和管理）、IT戰(zhàn)略以及企業(yè)架構(gòu)。除此之外，IS學(xué)科的專業(yè)人員主要是關(guān)注計算機(jī)系統(tǒng)可以提供的信息，以幫助企業(yè)確定和實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，即信息系統(tǒng)側(cè)重于信息的傳遞；IT學(xué)科的專業(yè)人員主要是將知識和實(shí)踐的正確結(jié)合用于組織的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和使用信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的人員的管理，即信息技術(shù)側(cè)重于技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。那么為什么會出現(xiàn)這種學(xué)科相似現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為主要原因有二。首先，IT學(xué)科產(chǎn)生的動力直接來自于信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛使用，信息技術(shù)已經(jīng)不再僅僅局限于信息系統(tǒng)，原有的IS學(xué)科所培養(yǎng)的專業(yè)人才無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級改造的需要，應(yīng)運(yùn)而生的IT學(xué)科實(shí)際上可以說是IS學(xué)科的泛化；其次，一個學(xué)科的成熟度是由其學(xué)科文化決定的，學(xué)科文化一旦形成，就能形成自身明確的界限[6]。IT學(xué)科從確立到今天也就短短13年的發(fā)展歷程，它還并沒有形成完全區(qū)別于IS學(xué)科的學(xué)科文化。

2 IT學(xué)科要求

2.1 溝通技能

能夠以書面形式有效地交流思想；能夠做有效的正式和非正式的口頭陳述；能夠理解并對他人的陳述提出建設(shè)性的批評；能夠以愉快的態(tài)度與同事通過面對面、電話或即時通訊工具等方式交流項(xiàng)目工作。

2.2 團(tuán)隊(duì)技能

IT人員不能指望在很長一段時間內(nèi)獨(dú)立工作。通常，一群不同的人會作為一個團(tuán)隊(duì)一起工作，完成信息技術(shù)項(xiàng)目。因此，IT專業(yè)的學(xué)生需要了解有效的團(tuán)隊(duì)參與的機(jī)制和動力。

2.3 科學(xué)方法

抽象的過程——數(shù)據(jù)收集、提出假設(shè)和檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、分析是計算領(lǐng)域邏輯方法論的重要組成部分?？茖W(xué)的方法代表了計算的基本原理，所以IT專業(yè)學(xué)生應(yīng)該對這種方法有一個堅(jiān)實(shí)的了解。為了培養(yǎng)對科學(xué)方法的理解，IT專業(yè)學(xué)生必須對提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、假設(shè)檢驗(yàn)以及數(shù)據(jù)分析有直接的親身體驗(yàn)。

2.4 參與IT相關(guān)領(lǐng)域

由于信息技術(shù)幾乎涉及人類生活各個領(lǐng)域，因此，IT專業(yè)學(xué)生必須能夠有效地與其他學(xué)科專業(yè)人員合作，并將IT學(xué)科知識應(yīng)用于其他學(xué)科。所有IT專業(yè)學(xué)生都應(yīng)對一些以實(shí)質(zhì)性方式使用計算的學(xué)科進(jìn)行深入研究。

2.5 成為有用的社會一員

不論技術(shù)背景的深度或關(guān)注點(diǎn)如何，每個人在社會中都應(yīng)該表現(xiàn)得高效和友好，這包括接受和重視他人的不同意見和觀點(diǎn)，認(rèn)識到他們的專業(yè)知識為他們提供了為社會做出貢獻(xiàn)的獨(dú)特機(jī)會，以及理解政治和社會的發(fā)展可能帶來的影響。IT專業(yè)學(xué)生必須能夠看到重大的趨勢和前沿科技及它們對整個社會可能造成的影響。

3 結(jié)束語

本文首先介紹了IT學(xué)科的創(chuàng)立背景，在此過程中比較了IT學(xué)科與IS學(xué)科的課程體系設(shè)置異同點(diǎn)，給出造成二者課程體系相似性較高的兩種原因，這有助于計算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生對IT和IS二者的差異有更深的理解，今后兩個學(xué)科的課程設(shè)置也可以朝著更加合理化的方向發(fā)展；最后闡述了IT學(xué)科對畢業(yè)生提出的具體要求。本研究期望為國內(nèi)IT學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 胡永良.《CC2005教程》的分析與思考[J].臺州學(xué)院學(xué)報，

2008.6：61-65

[2] The Joint Task Force for Computing Curricula 2005.

Computing Curricula 2005 The Overview Report[EB/OL].https：//www.acm.org/binaries/content/assets/education/curricula-recommendations/cc2005-march06final.pdf.

[3] Association for Computer Machinery（ACM）， Computer

Society of Institute for Electronic Engineers（IEEE-CS）.Information Technology 2008[EB/OL]. https：//www.acm.org/binaries/content/assets/education/curricula-

recommendations/it2008-curriculum.pdf.

[4] Task Group on Information Technology Curricula.

Information Technology Curricula 2017[EB/OL].https：//www.acm.org/binaries/content/assets/education/curricula-

recommendations/it2017.pdf.

[5] Association for Computer Machinery（ACM），Association for

Information Systems（AIS）.IS 2010 Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Information Systems[EB/OL].https：//www.acm.org/binaries/content/assets/education/curricula-recommendations/is-2010-

acm-final.pdf.

[6] 顧沈靜，王占軍.跨學(xué)科研究中的學(xué)科文化融合：過程與途徑[J].

重慶高教研究，2017.4：52-57