優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力探研

曹梅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。教師要利用問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;豐富學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)能力;優(yōu)化;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）12-0033-01

在當(dāng)前大背景下，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是新課程改革提出的重要要求。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，這是其教育教學(xué)工作重要的使命。下面，本文對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行探討。

一、利用問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師要以問(wèn)題為依托，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮智慧，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及生活經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)“直線和線段”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生畫(huà)出一條線，然后提問(wèn)：“同學(xué)們能將這條線分成不同的種類嗎？”學(xué)生通過(guò)思考，提出了非常多的分類方法。教師將這些方法進(jìn)行展示之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“針對(duì)這樣的分類方法，大家存在哪些疑惑？”這樣，學(xué)生就會(huì)紛紛提出自己的疑問(wèn)，課堂氣氛非?；钴S。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師將其寫(xiě)在黑板上，然后為學(xué)生分配任務(wù)，讓他們進(jìn)行討論和探究。在教師的安排和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了數(shù)學(xué)能力。

二、通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。創(chuàng)新思維具有獨(dú)創(chuàng)性、多向性、綜合性、聯(lián)動(dòng)性和跨越性的特點(diǎn)。學(xué)生擁有了創(chuàng)新思維，就會(huì)探索新的、獨(dú)特的、全新的方案，去更好地解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師既要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，還要幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的各個(gè)層面提問(wèn)，滿足學(xué)生提出問(wèn)題又想解決問(wèn)題的欲望。同時(shí)，教師還應(yīng)合理使用教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效安排練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造更加寬松的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)“比”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在師生共同概括出比的意義、認(rèn)識(shí)了比各部分的名稱、明確了比與除法的關(guān)系后，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比的意義、各部分名稱以及比與除法的關(guān)系，請(qǐng)根據(jù)這些知識(shí)，想一想你有什么發(fā)現(xiàn)或有什么疑問(wèn)，可以提出來(lái)與大家一起探討。”教師的設(shè)想是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出新知：比的后項(xiàng)不能是0以及比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。但事實(shí)是學(xué)生的思維非常活躍，不僅“創(chuàng)造”出了上述新知，而且還提出了“體育比分與我們現(xiàn)在所學(xué)的比有什么關(guān)系”等問(wèn)題。這樣，就使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、探索精神得到了有效鍛煉。

三、豐富學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力

在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生通常有自己的計(jì)算習(xí)慣。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算習(xí)慣對(duì)他們自己的計(jì)算精度有著非常重要的影響。例如，學(xué)生在回答問(wèn)題之前如果沒(méi)有認(rèn)真閱讀，就會(huì)存在誤讀數(shù)字、誤讀問(wèn)題等現(xiàn)象，進(jìn)而降低他們回答問(wèn)題的正確率。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的計(jì)算習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的計(jì)算能力。同時(shí)，在學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中，教師要督促學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)檢查，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)改正錯(cuò)誤的好習(xí)慣。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該采取一些針對(duì)性的措施，教給學(xué)生更多的計(jì)算方法，以避免學(xué)生因單一的練習(xí)而對(duì)計(jì)算失去興趣。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)組織口算比賽、心算比賽等，讓學(xué)生組隊(duì)積極參與。這時(shí)，教師可以充當(dāng)裁判，全程參與評(píng)判各個(gè)小組的比賽情況。這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且在比賽的過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升他們的計(jì)算質(zhì)量和水平。

綜上所述，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的計(jì)算能力，使他們成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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