音樂元素在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

周瑤瑤

【摘 ?要】

古詩詞是伴隨整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，在初中階段的語文古詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生體會到詩詞之美是非常重要的，那么如何讓學(xué)生積極主動地參與到詩詞的學(xué)習(xí)之中呢，教師可以通過音樂和詩詞的結(jié)合來實現(xiàn)這一教學(xué)目的。教師可以課程導(dǎo)入和課程結(jié)束作為兩個重要的節(jié)點，在這兩個階段中加入音樂。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 ?詩詞教學(xué) ?音樂元素

古詩詞教學(xué)一直在語文教學(xué)中扮演著重要的角色，古詩詞都是古代文人墨客的作品，所以在古詩詞的教學(xué)中，一定要結(jié)合歷史背景來解讀。但是如果教師對于詩詞的剖析過于看重，學(xué)生會出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象。那么這時如果通過音樂的方式來解讀詩詞，學(xué)生們會對古詩詞存在新奇感，加強對詩歌背景的理解。眾所周知，我國古代表達詩詞的一個重要途徑就是吟誦，所以在適當(dāng)?shù)那闆r下，用音樂的方式來學(xué)習(xí)詩詞，一定會抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、在詩詞教學(xué)中運用歌曲導(dǎo)課

在教學(xué)過程中，導(dǎo)課是非常重要的，如果教師能夠在詩詞教學(xué)中通過歌曲來進行導(dǎo)課，不僅使得教學(xué)過程充滿創(chuàng)新，還能抓住學(xué)生的注意力，給學(xué)生一種想要積極參與到學(xué)習(xí)中來的勁頭。音樂可以創(chuàng)設(shè)一種符合詩詞學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠在這樣的一種情境里實現(xiàn)與詩詞作者跨越時代背景的交流。舉個例子，當(dāng)學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以和音樂歌曲相結(jié)合，以聆聽相關(guān)歌曲作為課程的導(dǎo)入。

除了教師自己在課程導(dǎo)入時使用音樂，教師也可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂的導(dǎo)入中去，可以通過一些簡單的歌曲提問，讓學(xué)生積極參與課堂。例如教學(xué)《錢塘湖春行》時，教師可以在正式講授內(nèi)容之前學(xué)向生提問，對于春天的歌曲都了解哪些？讓學(xué)生踴躍回答，唱出有關(guān)春天的歌曲，再把這些關(guān)于春天描寫的歌曲引入到詩詞中去，這樣就可以讓學(xué)生一目了然今天要學(xué)習(xí)的是關(guān)于春天的詩詞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的大概意思。

二、選擇已成為歌曲的詩詞作為教學(xué)的關(guān)鍵

其實很多詩歌已經(jīng)被寫成歌曲，廣為傳唱，并紅遍了大江南北，初中語文教師就可以抓住這樣的機會，在教學(xué)時加入相關(guān)的歌曲。通過一個例子來詳細說明，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，教師在進行這種類型的詩詞講解時，可以通過播放音樂讓學(xué)生進行演唱，根據(jù)學(xué)生的演唱讓他們來回答通過歌詞感受到了什么，看見了一幅怎么樣的畫面，通過反復(fù)多次的演唱來加深學(xué)生的記憶。詳細來說，在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的教學(xué)當(dāng)中，就可以通過賞析歌曲《但愿人長久》的方法來進行教學(xué)，這樣的音樂非常明確的表達了詩人的情感和這首歌的主要內(nèi)容，教師可以反復(fù)讓同學(xué)們聽這首歌曲，讓學(xué)生在理解詩詞中學(xué)會這首歌曲。

在正式教授詩詞內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生自行閱讀詩詞再要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，其次是讀通整個句子、最后畫出朗讀的節(jié)奏。在不斷的閱讀中，理清詩詞的整體脈絡(luò)，更深層次的理解詩詞表達出來的感情。

在課程即將結(jié)束之時，也可以通過播放音樂或者讓會唱的同學(xué)帶著大家一起合唱，讓全班同學(xué)能夠在歌唱中，加深記憶。最后的演唱是在學(xué)生已經(jīng)能夠理解詩詞表達的感情之后的再次演唱，所以學(xué)生能夠?qū)⒏星槿谌氲窖莩腥?，有助于學(xué)生的背誦和思考。例如李煜的《虞美人·春花秋月何時了》，作者主要在這首詩詞中表達的是愁悶之情，那么在演唱時一定不是使用輕快的方法來演唱，要帶著和詩人相通的情感來演唱，幫助學(xué)生更好的理解詩詞。

三、選擇有節(jié)奏感的詩詞試驗

古代的詩詞是多種多樣的，并不是所有的詩詞都有曲調(diào)。例如《木蘭詩》就是一首講述一個故事的詩詞。這首詞主要是記錄木蘭為了代替父親打仗，扮作男裝，英勇戰(zhàn)斗的故事。這類詩雖然沒有成為流行歌曲，但卻成為豫劇的經(jīng)典作品。教師在教學(xué)這首詞時，可以讓學(xué)生通過多媒體賞析《花木蘭》選段，老師伴隨著情節(jié)來大致講解故事情節(jié)，也可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)下戲曲的演唱形式，增進對木蘭詩的理解。在豫劇中，通過細致優(yōu)美的聲音強調(diào)了花木蘭溫婉、女性的一面，也通過情境的烘托，表現(xiàn)了花木蘭戰(zhàn)爭中英勇善戰(zhàn)的一面。學(xué)生通過觀看豫劇，形象生動地感受花木蘭代替父親勇上戰(zhàn)場的威猛，會讓學(xué)生自發(fā)的想要去了解花木蘭這個人物，向她學(xué)習(xí)，以花木蘭為榮。

無論是學(xué)生還是教師，在用這種方法和手段學(xué)習(xí)詩歌時，都是有很大好處的。對于學(xué)生來說，能夠近距離的感受詩詞的魅力，為民族感到由衷的驕傲。對于老師來說，整堂語文課是高成效的，提升了整堂語文課的價值和意義。

四、在課程結(jié)束時使用音樂收尾

課程的開始和結(jié)束都是一堂課的重中之重，一個好的課堂結(jié)尾能夠升華整堂課，使學(xué)生獲益良多。所以課程結(jié)束的時候教師就可以使用音樂的方式進行總結(jié)，提升學(xué)生的精神面貌。例如在教學(xué)《花木蘭》時，學(xué)生已經(jīng)通過一系列學(xué)習(xí)形成了強烈的民族自豪感和榮譽感，教師要抓住學(xué)生此時的狀態(tài)，為學(xué)生播放一些具有重大意義的愛國歌曲。例如《精忠報國》《我的中國心》等，通過這些充滿激情和能量的歌曲，提升學(xué)生愛國意識。

在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，音樂是一個極其重要的手段，在適當(dāng)?shù)脑娫~教學(xué)中加入合適的音樂，能夠幫助學(xué)生去理解詩詞，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融洽的氛圍去享受詩詞，記憶詩詞。讓學(xué)生能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)詩詞。也要強調(diào)的是，教學(xué)方法和手段不是單一的，在教學(xué)中不能強行運用音樂，偏離了教學(xué)方向。作為教師，要在實踐中不斷提升自己的專業(yè)能力，積極找尋教學(xué)方法，加強學(xué)生對于詩詞的理解，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)詩詞。

【參考文獻】

【1】李斌斌.初中語文詩歌教學(xué)中音樂元素的運用【J】.教育觀察（下半月），2016（5）

【2】呂遠芬.初中語文古詩詞教學(xué)中音樂元素的運用【J】.基礎(chǔ)教育研究，2017（6）

【3】高紅衛(wèi).讓音樂元素為古詩詞教學(xué)插上翅膀【J】.語文教學(xué)與研究，2017（14）