小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究

孫欣

【摘要】? 在小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，占據(jù)著重要的位置。然而通過(guò)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，特別在小學(xué)英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)，存在很多問(wèn)題。為了提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式存在的問(wèn)題入手，探究小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的改進(jìn)措施，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式 問(wèn)題 措施

新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)教學(xué)有了新的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大內(nèi)容，其中英語(yǔ)閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有一定的難度，所以想要將小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效傳授給學(xué)生，教師務(wù)必要重視教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使學(xué)生真正具有小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.閱讀面相對(duì)較窄

就目前我國(guó)很多小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其閱讀內(nèi)容只局限于書(shū)本內(nèi)，通過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教材的內(nèi)容都是根據(jù)小學(xué)生的閱讀能力等方面進(jìn)行編寫(xiě)，其閱讀內(nèi)容都是如何使用基礎(chǔ)的詞匯，另外小學(xué)英語(yǔ)閱讀教材中的重點(diǎn)詞匯也相對(duì)較少，無(wú)法使學(xué)生掌握更多關(guān)于英語(yǔ)閱讀方面的詞匯，這樣就無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的需求。對(duì)于很多小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，也忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，致使教師在教學(xué)中只重視書(shū)本上內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生掌握書(shū)本內(nèi)容，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

2.閱讀教學(xué)無(wú)法與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合

很多學(xué)生對(duì)不理解為什么英語(yǔ)閱讀那么重要，其實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，可以讓學(xué)生了解到更多國(guó)外的知識(shí)，并且還能在生活中將英語(yǔ)閱讀所掌握的知識(shí)應(yīng)用其中，這也使英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，同時(shí)，教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)。但是通過(guò)目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)看，在實(shí)際應(yīng)用方面還相對(duì)較為薄弱，大多小學(xué)英語(yǔ)教師只注重帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，而對(duì)實(shí)際內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)等都沒(méi)有進(jìn)行普及，這樣就使學(xué)生只能講教材中的內(nèi)容讀出來(lái)，卻不了解其深意，不能講英語(yǔ)閱讀知識(shí)表達(dá)出來(lái)。

3.學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

在小學(xué)英閱讀實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀并不感興趣，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀無(wú)法產(chǎn)生興趣，那么就會(huì)致使學(xué)生的閱讀積極性較低，教學(xué)就無(wú)法正常進(jìn)行。使學(xué)生出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣的因素主要有三個(gè)方面。首先是學(xué)生的詞匯量較少，這是因?yàn)樵谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，積累詞匯量的過(guò)程相對(duì)較為枯燥，這樣就使學(xué)生不愿意累積英語(yǔ)詞匯，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有足夠的英語(yǔ)詞匯，就很難看懂英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣;其次是教師方面的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)選擇一些不符合學(xué)生閱讀的文章，例如文章中的詞匯量過(guò)多、語(yǔ)法較難，這樣就會(huì)讓學(xué)生在閱讀中遇到難題，不能正確理解文章的意思，不但在理解方面會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣;另外就是中外文化之間的差異問(wèn)題，也就是說(shuō)，中西方文化之間有著一定的差異，特別在英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中也同樣存在差異，加之教師在教學(xué)中并沒(méi)有將關(guān)于西方文化等知識(shí)進(jìn)行拓展，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀關(guān)于西方文化的英文內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)理解問(wèn)題，從而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的改進(jìn)措施

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要，特別是針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，該年齡段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)什么事情產(chǎn)生興趣后，就能一直專注于這件事情，因此，教師應(yīng)該通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該選擇合適的閱讀材料。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，選擇學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的喜好，開(kāi)展符合學(xué)生的閱讀活動(dòng)。在實(shí)際選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，教師要換位思考，從學(xué)生的心理入手。例如，小學(xué)生對(duì)故事、兒歌等比較感興趣，那么就可以找一些關(guān)于這方面內(nèi)容的英文閱讀材料，讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀的樂(lè)趣，愿意主動(dòng)閱讀，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。另外，所選擇的閱讀材料要與生活貼近，并且要從簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)閱讀，掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。

其次，要設(shè)計(jì)多樣化的閱讀方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在集中注意力的時(shí)間方面相對(duì)較短，如果教師選擇傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，那么就會(huì)逐漸消磨學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，因此，多樣化的閱讀方法可以有效吸引學(xué)生的注意力。例如，在人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的《Hello》一課中，教師就可以通過(guò)圖文教學(xué)的方法用圖片引導(dǎo)學(xué)生，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。教師可以讓學(xué)生們先看黑板或者多媒體中的圖片，讓學(xué)生們想象一下圖片中的人物都在干什么，然后在結(jié)合課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生們自己進(jìn)行閱讀;也可以通過(guò)情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自己選擇教材中的人物身份，然后進(jìn)行情景還原，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的樂(lè)趣。

2.將學(xué)生作為課堂的主體

教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要利用各種科學(xué)的方法和途徑使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。要想做到這一點(diǎn)，教師就要轉(zhuǎn)變教育觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，然后授之以法，這樣才能提高教學(xué)效率。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。因此，如果閱讀材料有一定的難度，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中，可以讓小組里學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生帶領(lǐng)大家朗讀，也可以讓小組成員之間進(jìn)行合作朗讀，這樣學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索知識(shí)的過(guò)程中。在四十分鐘的課堂教學(xué)中，教師不要“滿堂灌”，要把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們?nèi)⑴c、去交流、去探討。教師不要“太勤快”，學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題一定要讓他們自己解決，盡量讓他們或獨(dú)立思考，或合作探究，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.教學(xué)與實(shí)際的有效結(jié)合

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大多都與生活息息相關(guān)，不但可以讓學(xué)生更容易理解，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)與生活之間的關(guān)系。但是，要想提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的閱讀空間，僅僅停留在課本上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外、延伸到生活中去。例如，在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《Meet my family》一課中，教師就可以安排學(xué)生用英語(yǔ)的方式，將自己家有多少人介紹給同學(xué)們，也可以邀請(qǐng)同學(xué)到自己家中做客，然后用英語(yǔ)的方式將自己的家人介紹給同學(xué)，從而達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合的目的，讓學(xué)生可以將自己所掌握的知識(shí)應(yīng)用到生活中。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，想要提高教學(xué)效率，教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)模式，同時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，遵循新課改的要求，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到真正的教學(xué)目的。另外，教師還要在教學(xué)中通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更順利的開(kāi)展。

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