關(guān)于高職院校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究

張紅紅

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)高職院校的教育水平不容樂(lè)觀，教學(xué)方法單一陳舊，課堂氣氛死氣沉沉，師生互動(dòng)少，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。一種新型的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種以“學(xué)生為主，教師講授為輔”的新型教學(xué)觀念，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，有助于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為改善高職院校的英語(yǔ)現(xiàn)狀，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，可逐步提高英語(yǔ)教學(xué)效率，為社會(huì)提供全面發(fā)展的人才。本文分析了高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的相應(yīng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂

隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已滿足不了社會(huì)的要求，建立新型的教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教育中是必然結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，擁有新型的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂主要是將“學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講被動(dòng)學(xué)習(xí)”翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，教師將多媒體技術(shù)和新型教學(xué)觀念相結(jié)合，增加了教學(xué)的靈活性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力[1]。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，真正地將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，促進(jìn)了高職學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，符合高職院校教育的要求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念是由美國(guó)的兩位化學(xué)教師提出的，在國(guó)內(nèi)外都引起了廣泛的關(guān)注。在這一模式中，學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、智能平板、手機(jī)、電腦等設(shè)備觀看教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段給學(xué)生提供一個(gè)更自由更靈活的學(xué)習(xí)方式。在課堂中，大部分時(shí)間提供給學(xué)生討論、師生共同討論和自我思考。老師在課堂上為學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生向教師反映課上所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。這種教學(xué)模式在教學(xué)中可以向?qū)W生展示明確的教學(xué)目標(biāo)，具有較大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這種教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，自主規(guī)劃自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

高職院校中的學(xué)生由多種方式進(jìn)入學(xué)校，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平也是參差不齊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也較為消極，使高職院校教師面臨著較大的教學(xué)困難。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平較低，許多教師在教學(xué)過(guò)程中也感到力不從心。同時(shí)，教師也未能創(chuàng)新教學(xué)，不能很好地將英語(yǔ)與學(xué)生的興趣結(jié)合到一起，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)停滯不前，無(wú)法有效地提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）高職院校學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，其次他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱，無(wú)法緊跟高職院校的英語(yǔ)教材教學(xué)。同時(shí)，教師在課堂上仍然采取“填鴨式”教學(xué)方法，教師在講課時(shí)并沒(méi)有考慮學(xué)生是否可以學(xué)進(jìn)去，教師將教學(xué)目標(biāo)完成，但學(xué)生未必真的能學(xué)進(jìn)去。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理，害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。同時(shí)，還有許多學(xué)生認(rèn)為，在高職院校學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒(méi)有用處的，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就萬(wàn)事大吉，但是社會(huì)上不僅僅是需要專業(yè)人才，更需要的是高素質(zhì)的綜合性人才[2]。

（三）高職院校教師教學(xué)方式單一

高職院校英語(yǔ)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)主要部分。許多教師主要講解基礎(chǔ)英語(yǔ)部分，且教學(xué)方法較為老套，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)缺乏訓(xùn)練。對(duì)專業(yè)性的英語(yǔ)沒(méi)有針對(duì)性的要求，實(shí)用性較弱，許多教師仍然以書(shū)本為教學(xué)中心，在黑板上采用語(yǔ)法、單詞一對(duì)一翻譯的形式，不顧學(xué)生是否理解，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，教學(xué)效果不盡人意。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一味注重英語(yǔ)考級(jí)，將考級(jí)視為教學(xué)的重要目標(biāo)，忽略了英語(yǔ)的趣味性。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，很難將自己真正地融入其中。這種教學(xué)方式無(wú)法培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合性人才，更不利于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

三、高職院校“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)策略

（一）課前教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在課前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，對(duì)英語(yǔ)水平不同的同學(xué)采取不同的教學(xué)視頻。在教學(xué)視頻中，應(yīng)該需要采取導(dǎo)入的方式，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣帶入其中。將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地展現(xiàn)給學(xué)生，將重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法、句型等知識(shí)有效地講授給學(xué)生們。并且通過(guò)學(xué)習(xí)效果的匯總，教師將同學(xué)們學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題總結(jié)到一起，針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題，布置拓展訓(xùn)練，從而提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂中教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在課堂中教學(xué)方案的主要目的就是解決學(xué)生們?cè)谝曨l學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、難題。教師將匯總的難題、問(wèn)題找出針對(duì)性的典型的問(wèn)題進(jìn)行講解。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法將課堂變成了開(kāi)放性的課堂，使學(xué)生與老師之間的溝通增多，可以逐步改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸和恐懼心理。與此同時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地帶領(lǐng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為高職院校提供了新穎的教學(xué)理念，它實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的互換，是一種很適用于高職院校英語(yǔ)教學(xué)的要求[3]。它有利于學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)溝通，不斷提高自身綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陶慧.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（10）：150-151.