亮化句式，巧妝妙扮

毛永健

高考《考試大綱》對作文“發(fā)展等級”的要求之一，便是“有文采”?？陀^而言，界定一篇文章的文采，活用句式是重要的呈現(xiàn)方式之一。特別是任務(wù)驅(qū)動型作文及分析性寫作，由于整篇文章都在就事說理或者就理析理，語言極易滑入平淡無味的窠臼。為此，考生如果在高考作文中有意識地活用句式，熟練包裝一些頗具亮點(diǎn)的語句，力爭在作文的天空中植入一枚月亮，或者一輪太陽，或者璀璨群星，才會使作文靈動出彩，從而贏得閱卷者的青睞。

一、整散結(jié)合，錯落有致，相得益彰

整句是指結(jié)構(gòu)相同或相似、形式比較勻稱的句子，如排比句、對偶句等，形同古代的駢偶句。散句則是句式比較自由靈活的句子，其除了受主題的制約而外，幾乎不被束縛。所謂整散結(jié)合，即指寫作語言的整句和散句的結(jié)合使用。整散結(jié)合的好處是能使文章節(jié)奏明快，舒緩自如，富于變化，令閱卷者讀起來瑯瑯上口，充滿抒情和論證的氣勢，頗有大珠小珠落玉盤的錯落之美。如2017年高考全國卷I優(yōu)秀作文《一橫長城長，一點(diǎn)茉莉香》節(jié)選。

中國人說：“不到長城非好漢?！弊阋宰C明長城在中國人心中地位。昔日秦皇，動天下之力，北筑長城，以抵外來入侵。長城長，起伏綿延萬里;長城陡，高聳直入云際;長城久，歷經(jīng)千年風(fēng)霜。它不像吳哥窟，神秘綺麗;它不像巴黎圣母院，崇高圣潔;它不像加利福尼亞漫長的海岸線，柔美動人。它像一條巨龍，屹立于世界東方。它讓世代中國人奮勇抗敵，這才有抗日十四年的奇跡;它讓中國人充滿精氣神，這才有今日我中華復(fù)興壯麗征程;它讓中國人有永不服輸?shù)亩分荆@才有那千年未曾斷絕的燦爛中華文明！

文段以散句開啟，通過引用俗語以導(dǎo)入“長城”這個(gè)寫作對象，并對其歷史沿革及功用作簡要概述。之后，考生以三個(gè)整句并列，構(gòu)建為一個(gè)整齊劃一的排比句，從長城的“長”“陡”及“久”三個(gè)維度進(jìn)行描摹，不但凸顯了長城的獨(dú)具特點(diǎn)，還增加了文章的雄渾語勢。其后，考生筆鋒逆轉(zhuǎn)，以“吳哥窟”“巴黎圣母院”及“加利福尼亞漫長的海岸線”三個(gè)對象與長城進(jìn)行反面類比，并再次以排比的形式構(gòu)成一組整句，進(jìn)一步表現(xiàn)長城的與眾不同，個(gè)性獨(dú)立。最后，考生以一個(gè)比喻散句領(lǐng)起后文，以一組排比句從功用的角度對長城進(jìn)行精神層面的評價(jià)性總括。整個(gè)語段融長短句于一體，駢散句結(jié)合，將長城的外形和神韻淋漓盡致地展現(xiàn)在閱卷者面前，可謂字字珠璣，句句錦繡，美不勝收?？傊诟呖甲魑闹?，使用整散結(jié)合句，從語言效果上看，可以增強(qiáng)氣勢，調(diào)節(jié)音律;從表達(dá)觀點(diǎn)的角度看，可以使觀點(diǎn)更加鮮明突出、更加具有說服力;而從閱卷者的閱讀心理看，可以增強(qiáng)閱讀興趣，及時(shí)捕捉到文本有效信息，進(jìn)而為獲得高分奠定基礎(chǔ)?；诖耍忌绻軌蛟谧魑闹绣e落有致地運(yùn)用好整散句式，使之整飭中有變化，肯定是獲得高分的重要籌碼。

二、長短交織，互嵌連綴，各盡其妙

長句字?jǐn)?shù)比較多，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，節(jié)奏舒緩，表意嚴(yán)密、細(xì)致、精確。但是，長句句子長，修飾成分多，往往會顧此失彼，以致使句子或成了結(jié)構(gòu)上的病句，或因修飾不當(dāng)而發(fā)生邏輯錯誤?？忌诳紙鼍o張的氛圍中，尤其容易出現(xiàn)此類錯誤，需要引起高度重視。短句結(jié)構(gòu)簡明，節(jié)奏緊湊，表意簡潔、明快、有力，但是往往會顯得單一，有骨無肉，缺少豐富度。因此，考生在綴句成篇時(shí)，要根據(jù)表情達(dá)意的實(shí)際需要，根據(jù)整篇的語言格調(diào)，慎重選擇?；蛴瞄L句，或用短句，或長短結(jié)合，如果調(diào)配得好，語言自然就能因此增色。一言以蔽之，使用長短句交錯的因由，主要就是要讓語句富于變化，達(dá)成平衡，互嵌連綴，各盡其妙。如2017年高考浙江卷優(yōu)秀作文《借有字之書品人生》節(jié)選。

“因?yàn)槲易x過書，油墨早已融入我的風(fēng)骨。”“一身才氣是一個(gè)人最好的修飾?！边@些雋永之句早已闡釋了“有字之書”對人的風(fēng)骨的涵養(yǎng)與熏陶，又何須那看似高深實(shí)則無用的“無字之書”“心靈之書”？

究其原因，作家似乎過分強(qiáng)調(diào)“無字之書”與“心靈之書”而忽略了“有字之書”背后的深刻意蘊(yùn)。進(jìn)一步討論，則更是民族性格與社會環(huán)境“作祟”。中國人骨子里的精明讓我們忽略了“大智若愚”，更“強(qiáng)迫癥”般地一定要將概念完全厘清。掩藏在各種“定義”“概念”之下的其實(shí)是一種謬誤，其以反理性、反邏輯、反秩序?yàn)樘攸c(diǎn)，在美學(xué)中被稱為“虛無主義”。而社會環(huán)境更是其有力幫兇，各類“心靈雞湯”“成功的十大秘訣”“一百個(gè)生活智慧”等層出不窮。盲目地屈從人們的喜愛而不加以辯證的社會環(huán)境會將我們的國家?guī)ьI(lǐng)到何處？

第一段段首兩個(gè)引用拋出觀點(diǎn)，一為因果短句，一為判斷短句，果斷直接，鏗鏘有力，給人以不容置疑之感。隨后，考生以兩個(gè)長句兼反問句進(jìn)行力透紙背的反駁，在肯定了“有字之書”功用的同時(shí)，對“無字之書”及“心靈之書”予以絕然的否定。第二段以短句“究其原因”開啟，緊承第一段所提出的觀點(diǎn)，以邏輯嚴(yán)密的囊括“三書”的一個(gè)長句繼續(xù)對原因進(jìn)行剖析，并以“作家過分強(qiáng)調(diào)……而忽略了……深刻意蘊(yùn)”的句式予以呈現(xiàn)。此后，考生再以短句“進(jìn)一步討論”從內(nèi)容層面上進(jìn)行推進(jìn)，認(rèn)為作家觀點(diǎn)的偏頗是“民族性格與社會環(huán)境‘作祟”。之后，考生繼續(xù)緊扣觀點(diǎn)例舉反例，以長句與短句融合的方式對深層原因進(jìn)行分析，可謂九曲回環(huán)，滴水不漏，充滿理性的雄辯之氣勢。段末，考生再次以一個(gè)反問長句作結(jié)，將觀點(diǎn)歸結(jié)到國家的層面，令人信服之余倍感考生用語之高明，境界之高遠(yuǎn)。當(dāng)然，盡管議論文中的長句子可使文章表達(dá)更為嚴(yán)密，但是為了慎重起見，對復(fù)雜的句意，考生還是用幾個(gè)句子分別表達(dá)較為合適。因?yàn)槿绻?xùn)練有素，運(yùn)用長句自然能增添議論的色彩和力度;反之，則可能弄巧成拙，畫虎不成反類犬。所以，在高考作文中，考生應(yīng)慎重選擇，注意長句與短句的結(jié)合，這樣才可以使句子形式富有變化并形成跌宕之美。

三、常中微變，語序移位，強(qiáng)調(diào)旨意

常式句，就是按照主語在前、謂語及賓語在后，前因后果，先輕后重等正常語序組成的句子;變式句，則是為突出表達(dá)某方面的內(nèi)容，臨時(shí)改變某些成分的位置的句子。變式句是相對于常式句而言的一種特殊句子形式，其往往能取得常式句所無法達(dá)到的表達(dá)效果。就高考作文的語言建構(gòu)來說，變式句一般有下面三種形式：句子成分的倒裝，正句和偏句倒裝。在具體的應(yīng)試中，考生需要根據(jù)具體的文本語境，選擇恰當(dāng)?shù)木涫接枰猿尸F(xiàn)，其終結(jié)目的是更好地在作文中表達(dá)情意。如2016年高考全國卷I優(yōu)秀作文《樹成蔭，容一葉落》節(jié)選。

進(jìn)步之人拼搏進(jìn)取，是該收獲鮮花與掌聲;持久高立，一時(shí)失足，并無大過，仍在云端，為何卻只有他人的不滿與淚水相伴？我們常念厚德載物，寬容待人，我們用平等眼光看待曾入獄之人，卻為何面對屠呦呦握青蒿救助無數(shù)生靈，唯怨其抓住名利不放？面對成龍將中國功夫發(fā)揚(yáng)光大，獨(dú)見其育兒之過？

文段首句“進(jìn)步之人拼搏進(jìn)取”，其正常句式應(yīng)為“拼搏進(jìn)取的進(jìn)步之人”，考生故意將“進(jìn)步之人”與“拼搏進(jìn)取”移位，意在強(qiáng)調(diào)“進(jìn)步之人”這個(gè)主體。次句“持久高立，一時(shí)失足，并無大過，仍在云端”，其常式句應(yīng)為“持久高立，仍在云端，一時(shí)失足，并無大過”，考生將其換位的目的，依然是強(qiáng)調(diào)“仍在云端”的現(xiàn)實(shí)。而“卻為何面對屠呦呦握青蒿救助無數(shù)生靈”一句，其常式句原本應(yīng)為“卻為何面對握青蒿救助無數(shù)生靈的屠呦呦”，考生采用變式句，理應(yīng)是為了凸顯屠呦呦“握青蒿救助無數(shù)生靈”的杰出貢獻(xiàn)。如此變式句，突破了句式常規(guī)，憑借新穎、特別的面目示人，往往能給閱卷者留下深刻的印象。為此，常式句與變式句的靈活運(yùn)用，可以更好地表情達(dá)意。再如2015年高考重慶卷優(yōu)秀作文《慚愧也是一種美德》節(jié)選：

“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉！”孔子如是說。

引用句子“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉”本是“說”的賓語，常式句本應(yīng)放在“說”之后，但這樣調(diào)整之后，語氣舒緩了許多，與全文淡定從容、行云流水般的風(fēng)格協(xié)調(diào)一致?？傊殉Ｊ骄涓某勺兪骄?，就是為了強(qiáng)調(diào)凸顯某一點(diǎn)，如主謂倒裝句，將謂語提到主語前邊，也就強(qiáng)調(diào)了謂語部分。

四、活用比擬，賦物以情，人物合一

比擬是借助想象力把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式?？梢园盐锂?dāng)作人，也可以把人當(dāng)作物來寫。前者稱為擬人，后者稱為擬物。以這種手法描繪形象，表意豐滿，想象豐富，感情強(qiáng)烈，意趣盎然。運(yùn)用比擬，可以使閱卷者對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象;展開想象的翅膀，捕捉文章的意境，體味文章的深意;感受到考生對該事物的強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。事實(shí)上，“比”是修辭的中心，很多的修辭手法都與“比”關(guān)聯(lián);“擬”是修辭的核心，只有賦物以人的意識、靈性乃至情感態(tài)度，才有可能讓無知的“物”真正的“活起來”，充滿一種生命感，并最終抵達(dá)人物合一的美學(xué)境界。如劉亮程散文《對一朵花微笑》節(jié)選：

一個(gè)人腦中的奇怪想法讓草覺得好笑，在微風(fēng)中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。靠近我身邊的兩朵，一朵面朝我，張開薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳;另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏。

語段幾乎通篇比擬，讓人頓時(shí)感覺到作家的文字是帶有靈魂馨香的，而花也似乎有了靈魂的香味，這是因?yàn)樽骷覍ⅰ盎ā碑?dāng)作“人”來交流的結(jié)果。行文中，作家用了諸如“覺”“笑”“前仰后合”“半掩芳唇”“忍俊不禁”“扭頭掩面”等充滿感性的詞語來表現(xiàn)花的可愛，花也不辜負(fù)作家的“知遇之恩”，幫助作家傳達(dá)了愉悅的心情，這些活色生香的詞語，強(qiáng)逼著去做是做不出來的，但是一旦有了比擬的意識，就能不假思索地自然流出筆端。許多考生的作文枯干生澀，大多是由于極度缺乏比擬意識?？陀^而言，比擬本身就是一個(gè)聯(lián)想的過程，并不神秘。再如2016年高考全國卷II優(yōu)秀作文《花氣襲人知晝暖》節(jié)選。

以清晨壯麗恢宏的半邊云霞起興，以趕路人腳下不停生長的風(fēng)為修辭，以公交站牌前偶遇的笑臉為標(biāo)點(diǎn)，以溫馨午餐氤氳的香氣為內(nèi)容，以一對老夫婦互相攙扶的背影為結(jié)局，以搖尾跑來的小狗為句號，洋洋灑灑一篇以“語文”為題的文章已揮筆寫就。

這是一個(gè)充滿詩情畫意的語段，從擬題到行文，考生對修辭的運(yùn)用，可謂得心應(yīng)手，隨性而為，從容自如。文段將“半邊云霞”比喻為“起興”，“風(fēng)”比喻為“修辭”，“笑臉”比喻為“標(biāo)點(diǎn)”，“香氣”比喻為“內(nèi)容”，“背影”比喻為“結(jié)局”，“小狗”比喻為“句號”，生活比喻為“語文”，這樣一組構(gòu)思新穎、文采斐然、充滿靈性與生命質(zhì)感的博喻，征服閱卷者自在情理之中。

總之，任何文學(xué)樣式都是運(yùn)用語言來塑造形象的藝術(shù)。朱自清《荷塘月色》的成就和影響未必能超過他的名篇《背影》，但是因?yàn)榛钣镁涫?，《荷塘月色》就更容易受到閱卷者的青睞。言之無文，行而不遠(yuǎn)。語言運(yùn)用好，才能賦予文章以形象性、鮮明性和生動性。對于高考作文而言，語言是否有文采是能否吸引閱卷老師的第一要素，為此，學(xué)會活用句式，亮化語言，是建構(gòu)“有文采”的高考作文的實(shí)用技法之一，考生需要切實(shí)予以掌握。