緊扣論點(diǎn)，同一尺度，符合認(rèn)知

孫桂香

高考作文中，考生要在一小時(shí)左右完成從審題立意到謀篇成文的全過程，其難度之高在所難免。而就寫作流程中的“變”與“不變”兩個(gè)維度來看，命題是動(dòng)態(tài)變化的，這就注定了審題立意的可變性，成文亦然;惟有結(jié)構(gòu)是幾乎恒定的，具有一定程度的不可變性。有鑒于此，不變的結(jié)構(gòu)恰是考生可以在考前充分準(zhǔn)備與強(qiáng)化訓(xùn)練，并帶進(jìn)考場(chǎng)進(jìn)行套用或者變通使用的法寶。當(dāng)然，在眾多高考作文結(jié)構(gòu)模式中，以分論點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)是最實(shí)用的構(gòu)建方式之一，這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了、清晰有序，利于閱卷者于第一時(shí)間捕捉到文本的有效信息。但是由于部分考生對(duì)分論點(diǎn)的切分標(biāo)準(zhǔn)缺少精準(zhǔn)的把握，導(dǎo)致擬寫出來的分論點(diǎn)美中不足，留下遺憾，所以掌握分論點(diǎn)的擬寫標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。

一、緊扣中心論點(diǎn)這個(gè)始發(fā)點(diǎn)，切分子論點(diǎn)

高考作文之命題，不管是過去的新材料作文命題，還是當(dāng)下的情境任務(wù)型作文命題，也不管是過去的傾向論證的議論文，還是當(dāng)下的側(cè)重分析的時(shí)評(píng)文，都需要緊扣一個(gè)中心論點(diǎn)或者一個(gè)核心事件進(jìn)行。為此，考生在設(shè)置分論點(diǎn)時(shí)，其切分的出發(fā)點(diǎn)就必須立足于中心論點(diǎn)或者核心事件，唯有如此，所切分出的分論點(diǎn)才可能成為中心論點(diǎn)或者核心事件的分支，也才可能從不同角度、不同側(cè)面、不同層次上具體地對(duì)中心論點(diǎn)或者核心事件進(jìn)行詮釋、展開或說明，進(jìn)而達(dá)到拓寬論證寬度或者挖掘分析深度的目的。鑒于此，如若考生所設(shè)置的分論點(diǎn)背離了命題的中心論點(diǎn)或者核心事件，僅是環(huán)顧左右而言他，那么就偏離了切分分論點(diǎn)的正軌，也違背了分論點(diǎn)脫胎于中心論點(diǎn)或者核心事件，并立體地為中心論點(diǎn)或者核心事件服務(wù)之初衷。例如2018年高考浙江卷優(yōu)秀作文《浙江的眼眸》節(jié)選。

一個(gè)人的閱歷，都寫在他的眼睛里，那里藏著他讀過的書，走過的路;一方水土的神采，也閃耀在她的眼睛里，那里鐫刻著流著浙江熱血的浙江人。

浙江的眼，是魯迅的眼。

……

浙江的眼，是秋瑾的眼。

……

浙江的眼，是周恩來的眼。

……

浙江的眼，是我們的眼。

……

如今，歷史的重?fù)?dān)遞到了我們手中，抬頭看前方的路，荊棘鋪路也好，繁花似錦也罷，若不走在時(shí)代的前列，又怎能不負(fù)先驅(qū)的重望？一方水土養(yǎng)一方人，時(shí)間抹不掉的，是刻在眼睛里那份浙江精神，愿與吾輩相與攜手，以浙江精神勇立時(shí)代潮頭！

考生緊扣命題材料中的“在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書寫了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇”這個(gè)核心語(yǔ)句提煉立意，將寫作視角聚焦于“浙江的眼眸”，并細(xì)化為人的“眼”，以“人的眼”去呈現(xiàn)“浙江的眼眸”，以人的精神去彰顯浙江的精神?；诖?，本文外在的聯(lián)系點(diǎn)是以“浙江的眼眸”為中心論點(diǎn)，依次切分出的子論點(diǎn)則為隱喻判斷式的“魯迅的眼”“秋瑾的眼”“周恩來的眼”“我們的眼”。概述而言，前三個(gè)子論點(diǎn)在邏輯上是個(gè)體的并列形式，而第四個(gè)子論點(diǎn)則由之前的個(gè)體過渡到了群體，略有層遞的意味。本文內(nèi)在的聯(lián)系點(diǎn)是以“浙江的精神”為中心論點(diǎn)，然后通過“魯迅的精神”“秋瑾的精神”“周恩來的精神”及“我們的精神”予以具體表現(xiàn)，于是中心論點(diǎn)就被細(xì)化為四個(gè)子論點(diǎn)，而子論點(diǎn)卻又對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行了較為全面的詮釋、展開與說明，中心論點(diǎn)與子論點(diǎn)之間相輔相成，相得益彰，使得論證嚴(yán)絲合縫，邏輯嚴(yán)密，張弛有度。

二、秉持同一尺度這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，切分單一點(diǎn)

戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人宋玉在其《九辯》一文中創(chuàng)造了一個(gè)名為“方枘圓鑿”的成語(yǔ)，說的是方形的榫頭根本沒法鉆進(jìn)圓形的卯眼里。為什么榫頭和卯眼不相容、不適宜、格格不入？因由就在于兩者的尺度不同一，一個(gè)方一個(gè)圓，自然沒法做到嚴(yán)絲合縫。高考作文對(duì)中心論點(diǎn)或者核心事件的切分也是同理，標(biāo)準(zhǔn)不同一，尺度有異樣，切出來的分論點(diǎn)自然就會(huì)五花八門，同樣沒法凝心聚力，很好地為論證中心分析事理服務(wù)，以達(dá)到條理化地論證分析的目的。有高考作文論者打比方說，如果中心論點(diǎn)或者核心事件是一坨肉的話，那么廚師做菜時(shí)要么就統(tǒng)一切成肉片，要么就統(tǒng)一切成肉絲，要么就統(tǒng)一切成肉丁，如果既有肉片又有肉絲還有肉丁，那么這盤菜就沒有賣相了，就徹底地毀了。將此遷移到高考作文的分論點(diǎn)的設(shè)置問題上，就是因?yàn)榍蟹謽?biāo)準(zhǔn)的不同一，從而導(dǎo)致行文思路混亂，結(jié)構(gòu)章法松散，邏輯分析乏力等。事實(shí)上，高考作文分論點(diǎn)的切分標(biāo)準(zhǔn)一般分為如下四種：是什么，為什么，怎么樣，假如怎樣?？忌谶x擇標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，最好用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行切分，一旦使用了兩個(gè)以上的標(biāo)準(zhǔn)，就可能會(huì)造成邏輯上的撞車而前言不搭后語(yǔ)，甚至可能會(huì)造成分論點(diǎn)之間的交叉與重疊，存在從屬與包含關(guān)系，那就更是得不償失了。例如2018年高考天津卷優(yōu)秀作文《君子當(dāng)為器》節(jié)選。

孔子日：“君子不器?！币馑际蔷硬粦?yīng)囿于一項(xiàng)專長(zhǎng)從而成為純粹的工具。而我卻說，君子當(dāng)為器。君子當(dāng)通過教育使自己完善進(jìn)步，從璞玉渾金成長(zhǎng)為器，有所功用;君子當(dāng)海納百川成有容之器;君子當(dāng)砥礪前行成國(guó)之重器，為國(guó)為民做出貢獻(xiàn)。

君子當(dāng)為有用之器。

……

君子當(dāng)為有容之器。

……

君子當(dāng)為大國(guó)重器。

……

大國(guó)崛起，國(guó)人需崛起。如何崛起？當(dāng)努力成器。

考生反彈命題之琵琶，在文本中強(qiáng)調(diào)的中心論點(diǎn)為“君子當(dāng)為器”，其切分的三個(gè)分論點(diǎn)分別為“君子當(dāng)為有用之器”“君子當(dāng)為有容之器”“君子當(dāng)為大國(guó)重器”。顯然，從“當(dāng)為”一詞可以看出，其切分分論點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)為“應(yīng)當(dāng)做什么器”，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)同一，內(nèi)容并未交叉與重疊，且呈現(xiàn)出了逐層深入的遞進(jìn)態(tài)勢(shì)，因?yàn)椤坝杏弥鳌敝饕⒆阌诔善鞯慕Y(jié)果效度，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力;“有容之器”主要立足于成器的胸懷氣度，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng);“大國(guó)重器”主要立足于報(bào)效國(guó)家、回饋社會(huì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的抱負(fù)?？v觀全文，分論點(diǎn)的指向路徑非常的明確，對(duì)閱卷者也能夠起到路標(biāo)的指示作用，這肯定得益于考生對(duì)分論點(diǎn)切分尺度的同一。當(dāng)然，如果真要從雞蛋里挑出一點(diǎn)骨頭，那么本文的結(jié)尾還是略微倉(cāng)促了些，如果能夠像首段總起一樣從容地總括，在結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)上將會(huì)更為嚴(yán)謹(jǐn)有序，收放自如，自然天成?？傊忌谇蟹址终擖c(diǎn)時(shí)，要么從不用的角度，要么從不同的側(cè)面，要么從不同的層次去進(jìn)行單一的標(biāo)準(zhǔn)切分，切不可將單一的切分立體化、復(fù)雜化、混沌化，最后弄成眉毛胡子一把抓，既理不清胡子，也看不出眉毛，終究成為一本糊涂賬。

三、順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律這個(gè)哲學(xué)點(diǎn)，切分邏輯點(diǎn)

高考作文的發(fā)展等級(jí)評(píng)分將思辨作為要求之一，足見國(guó)家考試中心對(duì)考生思維廣度及深度的重視。事實(shí)上，思維的呈現(xiàn)在高考作文中可謂是無處不在，即使在作為結(jié)構(gòu)支架的分論點(diǎn)切分問題上，同樣內(nèi)蘊(yùn)著豐厚的哲學(xué)思辨意味。譬如分論點(diǎn)之間的排序問題，相互關(guān)系問題等，就需要順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，合乎情理與邏輯。對(duì)此有三點(diǎn)要求。一是幾個(gè)分論點(diǎn)之間要么從不同角度或不同側(cè)面上建構(gòu)成并列關(guān)系，要么從不同層次上構(gòu)建成遞進(jìn)關(guān)系，分論點(diǎn)之間一定要有明顯的區(qū)分度，絕對(duì)不能存在概念之間的界限不清，或者概念的內(nèi)涵和外延上有交叉或重復(fù)的現(xiàn)象。二是分論點(diǎn)之間的排序肯定需要依照一定的邏輯順序，并列的分論點(diǎn)之間可由里到外，從上到下，東南西北或子丑寅卯;遞進(jìn)的分論點(diǎn)則需要遵循循序漸進(jìn)、逐層推進(jìn)的原則，譬如個(gè)人——集體——國(guó)家，過去——現(xiàn)在——未來，少年——中年——老年，一言以蔽之，分論點(diǎn)的排序必須符合事物發(fā)展的事理邏輯，必須符合人們對(duì)世界的認(rèn)知規(guī)律。三是分論點(diǎn)的呈現(xiàn)最好在外顯形式上整齊劃一，簡(jiǎn)短有力，以構(gòu)成排比語(yǔ)勢(shì)，予人以雄渾豪放之感;而在內(nèi)里結(jié)構(gòu)上最好進(jìn)行相互的邏輯勾連，使之前呼后應(yīng)，渾然一體。例如2017年高考全國(guó)卷I優(yōu)秀作文《今日中國(guó)說》節(jié)選。

今日，我馭共享單車而來，臨窗而坐，提筆科試，任思接春秋，視通沙海。崇山峻嶺之上，峭壁深壑之間，長(zhǎng)城舊跡，卓然堅(jiān)不可摧;大漠荒原之中，驚濤駭浪之下，絲路香瓷，燦然永存于世。

言今日之中國(guó)，其必曰長(zhǎng)城。

……

言今日之中國(guó)，其必曰一帶一路。

……

言今日之中國(guó)，其必曰共享單車。

……

試看今日之中國(guó)，龍舞潛淵，鳳鳴九天，其進(jìn)步未可量也;縱觀今日之國(guó)人，文明之風(fēng)，謙和之禮，其幸福不能奪也。美哉我泱泱中國(guó)，厚德載物;壯哉我浩浩中國(guó)，自強(qiáng)不息！

這是一篇類似于文言文的優(yōu)秀作文，乍一看，考生確乎具有深厚的古漢語(yǔ)功底，也熟悉中國(guó)歷史，并能夠?qū)v史人物與當(dāng)下人物進(jìn)行融合對(duì)照。但就其分論點(diǎn)的切分而言，卻是值得商榷的?？忌浴敖袢罩袊?guó)”為中心論點(diǎn)，并切分出了“言今日之中國(guó)，其必曰長(zhǎng)城”“言今日之中國(guó)，其必曰一帶一路”“言今日之中國(guó)，其必曰共享單車”三個(gè)分論點(diǎn)，就分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)的勾連而言，按照從屬關(guān)系搭建還是可行的，但是就三個(gè)分論點(diǎn)之間的關(guān)系而言，表面上似乎并列，卻很難有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，“長(zhǎng)城”是一種傳統(tǒng)的“物質(zhì)文化”，“一帶一路”是中外共享的經(jīng)濟(jì)政策，“共享單車”則是人與人之間共享的一種交通模式，三者雖然都從屬于“今日中國(guó)”，但是三者之間卻很難被同一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”統(tǒng)一起來，也就意味三個(gè)分論點(diǎn)的切分并未同一;此外，退一萬步說，即使“長(zhǎng)城”是古今共享的一種物質(zhì)文化，那三者之間的排序也存在問題，如果由古到今先排“長(zhǎng)城”，那么在“一帶一路”與“共享單車”的排序上，勢(shì)必先排“共享單車”再排“一帶一路”才能夠構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。由此可見，本文的分論點(diǎn)設(shè)置是有悖于人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律的，也是不符合邏輯思辨的。事實(shí)上，2017年高考全國(guó)卷I作文題是一個(gè)明代科舉考試時(shí)就存在“截搭式”命題，考生審題立意需要走三步：歸類，截取，牽搭。這里的“歸類”，其實(shí)就是立意的標(biāo)準(zhǔn)，也是切分分論點(diǎn)的邏輯點(diǎn)所在，考生一旦歸類錯(cuò)誤，對(duì)分論點(diǎn)的切分自然就缺少了同一的尺度，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)支架的邏輯混亂也就在所難免。

總之，高考作文分論點(diǎn)之“切分標(biāo)準(zhǔn)”，除了掌握上述三種重要的技術(shù)性的操作策略之外，還有些細(xì)節(jié)性的問題也是需要引起關(guān)注的，譬如分論點(diǎn)不宜過多，一般以三個(gè)為好，字?jǐn)?shù)也不宜過多，一般以一行半為好;譬如分論點(diǎn)最好獨(dú)立成段，并保持句式一致，以便于閱卷者捕捉文本信息，且建構(gòu)成排比修辭;譬如分論點(diǎn)中務(wù)必要融進(jìn)從中心論點(diǎn)中切分出來的關(guān)鍵詞，以確保文段的扣題，并與中心論點(diǎn)緊密勾連。一句話，考生在切分高考作文分論點(diǎn)時(shí)能夠做到易操作，簡(jiǎn)單化，高清晰，已就夠了。