鄧長(zhǎng)軍
摘 要:讀寫(xiě)結(jié)合,是新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)原則之一。閱讀,是輸入,是吸收,寫(xiě)作,是輸出,是表達(dá),二者是相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。立足于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,針對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用途徑與實(shí)施策略展開(kāi)研究與探索。
關(guān)鍵詞:讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)模式;初中語(yǔ)文
“讀寫(xiě)結(jié)合”視域下的初中語(yǔ)文教學(xué),教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀中有寫(xiě)、寫(xiě)中有讀的學(xué)習(xí)契機(jī),實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀、讀寫(xiě)結(jié)合、綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。下面筆者結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)“‘讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”這一話題展開(kāi)論述。
一、利用課文資源,開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)
課文是語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù),也是閱讀教學(xué)的重要載體。為了構(gòu)建“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式,教師應(yīng)該善于利用課文資源,創(chuàng)造讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī),使學(xué)生在提高閱讀水平的同時(shí),提升寫(xiě)作能力。
例如,在學(xué)習(xí)《傷仲永》的時(shí)候,在帶領(lǐng)學(xué)生分析完課文之后,教師可以給學(xué)生布置一個(gè)改寫(xiě)任務(wù):同學(xué)們,相信大家在讀完這篇課文之后,都會(huì)有很多的感慨,也會(huì)替文中的“仲永”感到遺憾和惋惜?,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想,用現(xiàn)代的白話文,按照自己的想法,改寫(xiě)仲永的命運(yùn),給故事一個(gè)不一樣的結(jié)局。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以通過(guò)續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、讀后感等多種方式,帶領(lǐng)學(xué)生充分利用課文資源,開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)這種方式,不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于課文的理解和認(rèn)識(shí),提升閱讀水平,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力,提升寫(xiě)作水平,切實(shí)做到讀寫(xiě)結(jié)合。
二、優(yōu)化作文題目,激發(fā)閱讀興趣
在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中,教師往往習(xí)慣性地將閱讀與寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái),只重視寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作規(guī)范的傳授,忽視了寫(xiě)作素材的積累和寫(xiě)作視野的拓展?!白x寫(xiě)結(jié)合”視域下的寫(xiě)作教學(xué),應(yīng)該改變這種情況,通過(guò)優(yōu)化作文題目,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)帶讀。
例如,在記敘文寫(xiě)作練習(xí)中,教師跳出常規(guī)的記敘文寫(xiě)作題目的范疇,為學(xué)生布置了《家鄉(xiāng)的昨天》的題目,要求學(xué)生在記敘家鄉(xiāng)的歷史文化和發(fā)展歷程的同時(shí),表達(dá)自己對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與依戀。對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷并不豐富的初中生來(lái)說(shuō),他們對(duì)于家鄉(xiāng)的“昨天”的了解必然并不全面,也不深刻。那么,為了更好地完成作文題目,他們就會(huì)主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的材料,從文字中了解家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展。而教師也恰好以此為契機(jī),通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)帶讀。
三、組織課堂活動(dòng),促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合
新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文課堂,反對(duì)通過(guò)刻板的知識(shí)講解和機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué),而是倡導(dǎo)通過(guò)體驗(yàn)、參與、合作、探究的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求教師積極開(kāi)展課堂活動(dòng),讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐、形成語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一過(guò)程中,教師也應(yīng)該以課堂活動(dòng)為載體,為讀寫(xiě)結(jié)合創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間,從而促進(jìn)“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。
例如,在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候,為了加深學(xué)生對(duì)于課文的理解,也為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,鍛煉學(xué)生的合作能力和交流能力,同時(shí),也為了提升課堂的參與感與趣味性,教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式,開(kāi)展以《寧夏的冬天》為主題的“繪畫(huà)接力”活動(dòng):各組成員仿照課文的描寫(xiě)思路,輪流到黑板前進(jìn)行繪畫(huà),描繪自己心中的寧夏的冬日景色。每個(gè)人的繪畫(huà)時(shí)間為1分鐘,1分鐘結(jié)束之后,由下一個(gè)成員繼續(xù)作畫(huà)。繪畫(huà)結(jié)束后,各組進(jìn)行5分鐘的組內(nèi)交流與討論,闡述小組畫(huà)作的創(chuàng)作理念和思路,并形成文字資料,上傳到班級(jí)共享群組,供全體同學(xué)進(jìn)行鑒賞與點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式,讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言魅力的基礎(chǔ)上,開(kāi)展繪畫(huà)游戲,再在繪畫(huà)游戲的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組寫(xiě)作練習(xí),在愉悅而歡騰的學(xué)習(xí)氛圍中,為學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合提供了廣闊的空間。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師可采取的課堂活動(dòng)形式可謂豐富多樣、異彩紛呈。在選定課堂活動(dòng)主題和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)流程的過(guò)程中,希望教師在考慮其趣味性、教育性和啟發(fā)性的同時(shí),也能夠?yàn)閷W(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合創(chuàng)造機(jī)會(huì),使“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。
綜上所述,讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá),讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)、密不可分的兩個(gè)重要部分?!白x寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,是語(yǔ)文教學(xué)改革的內(nèi)在需要。因此,我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀中有寫(xiě),寫(xiě)中有讀的學(xué)習(xí)契機(jī),實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀、讀寫(xiě)結(jié)合、綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
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編輯 劉曉宇