微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

邱曉新

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，以及科學(xué)技術(shù)的不斷研發(fā)創(chuàng)新，微課已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段，正在廣泛地應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。應(yīng)用微課教學(xué)不僅形式豐富多樣、內(nèi)容精煉簡(jiǎn)潔，而且應(yīng)用微課能夠切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，有利于構(gòu)建出更加高效的初中生物課堂，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的能力。所以，微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，已成為初中生物老師重點(diǎn)關(guān)注的話題。所以在結(jié)合以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，同時(shí)立足于當(dāng)前的教學(xué)情況，針對(duì)微課應(yīng)用展開了初步的研究。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用研究；初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用研究

一、引言

當(dāng)前，隨著國(guó)家大力推進(jìn)課程改革，各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視實(shí)際教學(xué)效果，并一直堅(jiān)持研究和開發(fā)高效教學(xué)方法，同時(shí)選擇采用形式多種多樣的教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)能力的同時(shí)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師的職責(zé)不單單只是給學(xué)生講授課本上的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而應(yīng)用微課教學(xué)模式可以將抽象的課本知識(shí)形象直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，也明顯改善了初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）精心設(shè)計(jì)微課課堂教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)與傳統(tǒng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)和更多的功能，但是教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意這種新型教學(xué)模式是面向所有學(xué)生的，所以要盡可能地考慮到每位學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才能最大限度地發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，初中生物教師在展開教學(xué)前，應(yīng)全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的能力，這樣才能使教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性，更能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，從而在真正意義上提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。與此同時(shí)，只有不斷完善微課的教學(xué)過(guò)程，才能使微課更好地應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。例如，在教學(xué)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能》時(shí)，教師可以選擇一些有趣的動(dòng)畫模擬植物生長(zhǎng)和動(dòng)物發(fā)育的過(guò)程，有利于讓學(xué)生深入了解細(xì)胞到生命個(gè)體的演變過(guò)程；在在教學(xué)《綠色開花植物的生活史》時(shí)，教師可以在課前制作一個(gè)全面系統(tǒng)的小視頻，將植物的種子、根、莖、葉子、花朵、果實(shí)通過(guò)動(dòng)畫直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加直觀的了解，也有利于學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的興趣。

（二）微課應(yīng)用與師生互動(dòng)的高效結(jié)合

應(yīng)用微課教學(xué)模式要想取得良好的教學(xué)效果，還需要在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)初中生物教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)反饋是取決于應(yīng)用微課教學(xué)正確與否的關(guān)鍵因素，在新課改的社會(huì)背景下，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在應(yīng)用微課教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，同時(shí)力求選擇最為科學(xué)合理的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》時(shí)，可以讓學(xué)生整理出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題或者困惑，如“眼睛近視的人經(jīng)常會(huì)有什么困擾？”“盲人是如何感知顏色的？”等等。教師在了解學(xué)生疑難問(wèn)題所在的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)多種形式將課本內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入分析人體器官的結(jié)構(gòu)和功能，也能幫助抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開討論交流，可以進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的情感交流，有利于促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，這一階段不論是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，還是學(xué)生創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)與提高，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，再加上生物是一門科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并逐漸形成一種思維習(xí)慣，同時(shí)要為學(xué)生提供足夠獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不斷幫助學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，《植物的開花與結(jié)果》時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地了解花的組成結(jié)構(gòu)、了解雄蕊和雌蕊，教師可以事先準(zhǔn)備昆蟲在花叢中翩翩起舞的視頻，組織學(xué)生觀看并鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開自花傳粉和異花傳粉的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，要給學(xué)生提供足夠長(zhǎng)的思考時(shí)間，幫助學(xué)生充分理解花粉受精的全過(guò)程。另一方面，一些學(xué)校仍然沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，這時(shí)就需要教師利用微課制作一個(gè)短視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以選擇快進(jìn)或者倒退，也可以選擇反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，可以使學(xué)生加深對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的印象，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育改革的新形勢(shì)下，應(yīng)用微課教學(xué)是一種積極嘗試，初中生物教師應(yīng)該在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡可能地避免盲目應(yīng)用微課和過(guò)度依賴先進(jìn)科技手段，注重挖掘?qū)W生的動(dòng)手實(shí)踐能力和動(dòng)腦思考能力，進(jìn)一步提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果和質(zhì)量。另外，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善微課教學(xué)過(guò)程，從而有助于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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編輯 魯翠紅