小學(xué)列子文化課程的建設(shè)初探

陳秀娟

摘 要：列子，戰(zhàn)國(guó)前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物，著述《列子》一書，許多動(dòng)人的寓言故事，涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，是一部集哲學(xué)、神話、音樂(lè)、軍事、文化以及世態(tài)人情、民俗風(fēng)習(xí)等之大成的百科全書。

關(guān)鍵詞：列子文化；課程；建設(shè)

我校地處列子故里，列子墓，列子祠，列子古城都在學(xué)校不遠(yuǎn)處，列子故事至今還在民間流傳，人文資源可謂得天獨(dú)厚?；谡n程開發(fā)的資源優(yōu)勢(shì)，我們嘗試著進(jìn)行了列子文化課程的建設(shè)。

一、調(diào)查問(wèn)卷，為課程的開建設(shè)明確方向

課程開發(fā)伊始，課題組以《列子小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文學(xué)習(xí)情況》，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，利用“問(wèn)卷星”系統(tǒng)，對(duì)列子小學(xué)教師、全體家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出結(jié)論：

1.學(xué)生熱愛(ài)誦讀經(jīng)典，并相信通過(guò)列子故事的學(xué)習(xí)可以提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)；

2.家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校進(jìn)行的經(jīng)典誦讀活動(dòng)是支持與認(rèn)可的，并希望通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓孩子了解列子的經(jīng)典作品，以達(dá)到傳承經(jīng)典，提升個(gè)人素養(yǎng)的目的。

基于此，我們開始進(jìn)入課題的實(shí)施階段。

二、研讀作品，精挑細(xì)選，編寫校本教材

《列子》一書涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，如何從這些故事當(dāng)中挑選出適合孩子們閱讀的內(nèi)容，我們的依據(jù)有兩個(gè)：

1.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)的落實(shí)為導(dǎo)向，精選列子作品中的文章。

2.各年級(jí)段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展具有一定的規(guī)律性，小學(xué)三年級(jí)之前偏重形象思維，10歲左右開始由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡?；谶@樣的特點(diǎn)，列子故事的選擇上，低年級(jí)主要是以神話故事為主，道理也淺顯易懂，中高年級(jí)加入有思辨性的，故事情節(jié)較為復(fù)雜的文章，以滿足高年級(jí)孩子的閱讀需求。

在此基礎(chǔ)上，我們從《列子》100余篇文章中，精選56篇，編制成校本教材。教材分低中高三冊(cè)，每?jī)?cè)書確立四個(gè)單元，分別是“交友”“學(xué)問(wèn)”“奇聞”“軼事”。每個(gè)故事依據(jù)原文—注釋—譯文—導(dǎo)讀—故事鏈接—思考練習(xí)—拓展閱讀的體例進(jìn)行編排，充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，圖文并茂，讀寫結(jié)合，內(nèi)容豐富。

三、研讀課標(biāo)，分工協(xié)作，制定課程實(shí)施綱要

根據(jù)課程內(nèi)容，課題組通過(guò)研讀學(xué)科課標(biāo)，制定出《列子》校本課程的總課程綱要，確定課程實(shí)施的總目標(biāo)為：依托列子文化課程，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基；充分利用列子文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得健康的審美情趣?？偩V要還對(duì)課程實(shí)施建議、課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)課題進(jìn)行整體規(guī)劃。

在課題研究總的規(guī)劃下，課題組成員分工合作，按照低中高三個(gè)年級(jí)段，將課程內(nèi)容進(jìn)一步設(shè)計(jì)和細(xì)化，為課程實(shí)施打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新思路，有效推進(jìn)列子課程實(shí)施

1.融經(jīng)典于環(huán)境，育人細(xì)潤(rùn)無(wú)聲

在校園的文化設(shè)置中，我們力爭(zhēng)使學(xué)生感受到由國(guó)學(xué)經(jīng)典形成的視覺(jué)沖擊和精神陶冶。入門口的景觀石上，由名人書寫的列子名篇《高山流水》赫然在目；文化長(zhǎng)廊上，列子經(jīng)典的故事圖文并茂；樓梯上，經(jīng)典書法作品浸潤(rùn)學(xué)生的心靈；教室里，經(jīng)典誦讀的專欄豐盈著孩子的生命。通過(guò)文化環(huán)境的布置，讓學(xué)生在不自覺(jué)中得到熏陶與感染，起到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

2.以課堂為主渠道，列子課程有效實(shí)施

課堂是落實(shí)教學(xué)的重要渠道，學(xué)校在落實(shí)《國(guó)學(xué)經(jīng)典》課程的同時(shí)，隔周上《列子故事》課程，由課題組的成員任授課老師，依據(jù)前期開發(fā)的列子教材，進(jìn)行了課堂的嘗試。目前已經(jīng)在實(shí)踐中初步形成了“讀原文—知大意—明寓理—踐于行”的課堂模式。

3.整合多學(xué)科課程資源，使列子課程實(shí)施多元化

列子課程歸屬于校本課程，我們將列子課程與學(xué)校的語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、書法、國(guó)學(xué)課有效整合，按照列子課程的主題實(shí)施。比如高年級(jí)“交友主題”課程，圍繞《高山流水》故事，依據(jù)課程實(shí)施的目標(biāo)，語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生誦讀原文，感悟文言的語(yǔ)言之美，在理解故事意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事續(xù)編；音樂(lè)老師組織欣賞《高山流水》的高雅樂(lè)曲，品味高山流水覓知音的絕妙境界；美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生用畫面來(lái)呈現(xiàn)伯牙絕弦的畫面，書法老師指導(dǎo)學(xué)生筆尖的起承轉(zhuǎn)合；國(guó)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生的誦讀欣賞，排演課本?。挥⒄Z(yǔ)老師引導(dǎo)學(xué)生將故事翻譯成英語(yǔ)。多角度全面落實(shí)課程實(shí)施，可謂收獲多多。

4.主題式創(chuàng)客學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)客思維強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)嘗試、勇于探究，注重知識(shí)的整合性運(yùn)用，倡導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)和批判性反思?；诖耍覀儗W(xué)校的“藝趣堂”創(chuàng)課社團(tuán)產(chǎn)生了，通過(guò)捏、畫、演、編等多種方式加以呈現(xiàn)。在這里，孩子們的思維是活躍的，他們通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)的方式快速而實(shí)際地學(xué)習(xí)知識(shí)；通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和交流，使靈感在活動(dòng)中迸發(fā)；通過(guò)項(xiàng)目制作的過(guò)程體會(huì)到創(chuàng)客的樂(lè)趣。

比如：低年級(jí)創(chuàng)意主題為《兩小兒辯日》，創(chuàng)意形式：朗誦、故事續(xù)編、兒歌；中年級(jí)創(chuàng)意主題為《夸父逐日》，創(chuàng)意形式：話劇創(chuàng)編、繪畫、手工，創(chuàng)客空間，讓孩子們的思維放飛，讓列子的形象活起來(lái)。

5.與德育課程相融合，豐富教育內(nèi)涵

“每月一事”是我校的德育課程，課程圍繞培養(yǎng)孩子一生有用的十二個(gè)習(xí)慣為目標(biāo)，每月一個(gè)主題，落實(shí)德育。將列子故事與每月一事的德育課程相融合，是我們課程落實(shí)的又一途徑。

以四月份為例，我們根據(jù)四月份的主題“春游”，設(shè)置課程目標(biāo)為讓學(xué)生了解春天的變化，感悟美好春景；懂得旅游的最高境界是內(nèi)在的豐盈。我們選擇《列子好游》為主題閱讀的材料，規(guī)劃本月的活動(dòng)。通過(guò)原文閱讀感悟列子好游—外出采風(fēng)感受美景—反觀內(nèi)省旅游感悟，完成四月份的主題課程。將每月一事的主題課程與列子故事相融合，通過(guò)閱讀、繪畫、討論、創(chuàng)編等形式，豐富了每月一事的課程體系，也使列子課程得以落地生根。

列子文化課程的開發(fā)與建設(shè)有效推動(dòng)了學(xué)校的文化建設(shè)，豐富了學(xué)校的課程體系，提升了教師的課程開發(fā)能力。多渠道落實(shí)課程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了核心素養(yǎng)。