讓我們喚起小學(xué)生對兒童文學(xué)閱讀的熱情

包懷有

“小朋友，小喇叭開始廣播啦……”聽著這遙遠而又熟悉的聲音，不由得留戀起我們的童年生活。我們這一代人是聽兒童廣播和鞠萍姐姐在收音機里講兒童文學(xué)———童話、寓言、故事、科幻等長大的。然而隨著社會日新月異的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生也許已經(jīng)從未見過我們兒時玩的“跳紙毽子”“跳瓦片房”“輪子車”，也聽不見“狼外婆”的故事了。他們的童年里都是學(xué)習(xí)考試，上補習(xí)班，上特長班，有閑暇時間再接觸一些手機、QQ、電腦之類的時尚學(xué)科，他們的空余時間也多半迷戀在動畫片、微信搶紅包，甚至打打殺殺的游戲卡中，說起這些孩子們總是如數(shù)家珍，而對于一些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品卻知道得很少。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！眱和膶W(xué)是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品不僅可以培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，還能提高孩子們對文學(xué)的興趣，對塑造孩子們的健康人格起到很大的促進作用。那么小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對兒童文學(xué)的興趣呢？

一、營造濃厚的文學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對兒童文學(xué)閱讀的興趣

環(huán)境是影響兒童身心發(fā)展的主要因素之一。俗語中有“近朱者赤，近墨者黑”之說法，古代有“孟母三遷”之美談，這些都說明了環(huán)境氛圍的重要作用，把孩子放在文學(xué)的“大染缸”里，不怕染不出一個帶點“文學(xué)氣”的孩子來。從教育的角度來說，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍作為一種隱性課程，有其不可估量的功效。如讓學(xué)生常常欣賞配樂散文詩《圓圓的春天》《云的聲音》《還是長大了好》《太陽花》《爺爺和我》等；又如我們把教育性擺在第一位，有意滲透文學(xué)性的特征，選擇一些兒童文學(xué)的經(jīng)典故事、詩歌內(nèi)容為主題布置教室，則會收到意想不到的效果。比如《會動的房子》《愛的教育》《鑿壁借光》《囊螢夜讀》等；設(shè)置圖書角，擺放學(xué)生喜歡看的兒童文學(xué)書。每個禮拜給他們一些看書的時間，這樣時間久了，他們自然就喜歡看書了。

二、在課前演講中，引發(fā)小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的重要動力?！蔽覀冎?，天生的興趣并不存在。在語文課堂教學(xué)中，我每天課前布置學(xué)生搜集有關(guān)兒童文學(xué)———童話、寓言、故事、科幻、卡通等材料，一直堅持讓學(xué)生進行課前三分鐘演講，學(xué)生對上講臺演講表現(xiàn)了很大的興趣，幾乎每個學(xué)生都會精心準(zhǔn)備。于是，我設(shè)計了《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等三分鐘演講活動，促使學(xué)生認真閱讀這類兒童文學(xué)。學(xué)生可自選喜歡的童話故事，要求演講者能盡量用文中的語句，別人講過的不能重復(fù)；要求聽講者認真聽講并能作評論。對于演講者和評論者，教師盡可能給予肯定、贊賞。一個階段下來，我發(fā)現(xiàn)，教室里漸漸出現(xiàn)了讀童話故事熱，學(xué)生的閱讀興趣被每天的童話故事引發(fā)出來了。

三、在誦讀兒童文學(xué)作品中讓小學(xué)生感受美

在教學(xué)中對于低年級的孩子，教師可以很好地引導(dǎo)學(xué)生誦讀語文教材中比較簡單的兒童文學(xué)作品：如《小竹排在畫中游》《比尾巴》《鵝》《節(jié)氣歌》《詠柳》《小池》等等。學(xué)生在對詩歌的反復(fù)吟誦中，可以感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會作者的情感表達。教師可以用詩配畫、多媒體表現(xiàn)詩歌意境等方式讓學(xué)生欣賞詩歌，給學(xué)生具體的形象感受，加深對詩歌意義的理解。在活動中對表現(xiàn)突出的學(xué)生適時地給予鼓勵或獎勵，這樣學(xué)生就更喜歡誦讀兒童文學(xué)作品了。

四、在課堂內(nèi)容的遷移中，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的興趣

小學(xué)語文教材中有大量的兒童文學(xué)作品，學(xué)生大多比較喜歡，教師可借此引導(dǎo)延伸閱讀，進而使學(xué)生把興趣擴展到整部作品或一類作品。例如：學(xué)了《巨人的花園》《去年的樹》《小木偶的故事》后，教師乘勢引導(dǎo)：從此以后巨人幸福了嗎？鳥兒又到哪里去了？小木偶后來的生活怎么樣呢等等，這一系列的問題，就會激起學(xué)生的閱讀期待，教師就出示《小青石》《爺爺?shù)拿河蜔簟贰缎∧九嫉墓适隆返韧捁适?，順勢引?dǎo)學(xué)生閱讀。又如在學(xué)習(xí)四年級人教版下冊的《普羅米修斯》一課時，普羅米修斯給學(xué)生留下了深刻印象，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《赫拉克勒斯》，也可以給學(xué)生推薦《安徒生童話》《格林童話》、中國當(dāng)代童話等，寓言《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等。讓學(xué)生在享受閱讀的樂趣中，激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

五、在讀書成果展示中培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的興趣

實踐證明，多種形式的讀書交流活動，豐富了學(xué)生生活的經(jīng)驗，提高了閱讀兒童文學(xué)的興趣。例如：讓學(xué)生在班級組織講寓言、講童話故事、成語故事甚至是古詩詞背誦等比賽；每周寫一段以兒童文學(xué)作品為內(nèi)容的閱讀心得體會；每學(xué)年學(xué)校舉辦一次兒童文學(xué)閱讀成果展。像這樣開展兒童文學(xué)閱讀的實踐，能有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的個性也得到了更好的發(fā)展。

最后值得一提的是，學(xué)生如果喜歡兒童文學(xué)作品，只要有閑暇時間就會去讀書，享受兒童文學(xué)帶給他的快樂，上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)慣也會慢慢改變。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。我們小學(xué)語文教師希望學(xué)生從好的兒童文學(xué)中汲取精神食糧，為他們的幸福人生奠定基礎(chǔ)。