情感關(guān)懷缺失對(duì)農(nóng)村中小學(xué)寄宿生的影響

王培琴

摘 要：伴隨著寄宿學(xué)校日益增多，寄宿生的情感缺失問(wèn)題也逐漸被人們關(guān)注，寄宿制學(xué)校也將學(xué)生的情感關(guān)懷融入學(xué)校管理的各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：情感關(guān)懷缺失；農(nóng)村；中小學(xué)寄宿生

寄宿制學(xué)校在農(nóng)村逐漸興起，并且成為農(nóng)村地區(qū)主要的辦學(xué)方式。實(shí)行寄宿制度的學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中逐漸暴露了該體制的問(wèn)題與弊端，學(xué)生在學(xué)校寄宿過(guò)程中的情感缺失問(wèn)題日益嚴(yán)重，導(dǎo)致部分學(xué)生的心理、人格等受到了不同程度的影響。本文對(duì)此問(wèn)題做出進(jìn)一步的探討與研究。

一、完善寄宿制學(xué)校的環(huán)境建設(shè)

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)，但是農(nóng)村寄宿制中小學(xué)對(duì)學(xué)生的管理是封閉的，把學(xué)生與社會(huì)完全阻隔了，這對(duì)于學(xué)生建立完整的人格有很大的影響。因此，學(xué)校就要利用教學(xué)環(huán)境去彌補(bǔ)這一缺失，寄宿生全部時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，打造一個(gè)溫馨的校園環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的情感也有一定的影響。課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而教學(xué)、生活的軟環(huán)境就是間接影響學(xué)生的思想、道德甚至人格建立的重要因素。學(xué)校內(nèi)部的一草一木、一磚一瓦都應(yīng)該給人以溫暖，墻壁上還可以懸掛一些名人字畫(huà)、信息專(zhuān)欄等人文氣息濃郁的布置，學(xué)生從這些地方經(jīng)過(guò)時(shí)都會(huì)被這些細(xì)節(jié)所感染，從而內(nèi)心獲得不同程度的情感滿(mǎn)足。軟環(huán)境對(duì)學(xué)生內(nèi)心的影響是不可忽視的，這些名人字畫(huà)、積極的詩(shī)詞語(yǔ)句，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格，還可以讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，給寄宿生營(yíng)造一種歸屬感。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是寄宿生生活的地方，打造溫馨的校園環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，也體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)以人為本的教學(xué)精神與理念。

二、老師是寄宿制學(xué)生的情感來(lái)源

不僅僅是中小學(xué)生，乃至大人如果長(zhǎng)期對(duì)情感關(guān)懷缺乏，都會(huì)有諸多不適產(chǎn)生，比如暴躁、焦慮等。因此情感是人類(lèi)心理健康的不可或缺的部分，所以寄宿制學(xué)校的老師就要積極、努力地充當(dāng)學(xué)生情感關(guān)懷的來(lái)源，主動(dòng)關(guān)懷他們、理解他們，盡量去滿(mǎn)足他們內(nèi)心對(duì)親情的渴求。農(nóng)村中小學(xué)寄宿生仍處于心智發(fā)展階段，因此如果老師能夠認(rèn)可他們、鼓勵(lì)他們，并且像家人一樣去關(guān)心他們、愛(ài)他們，他們會(huì)愿意親近老師，對(duì)于老師所教授的知識(shí)能夠很快掌握，還會(huì)讓自己朝著老師期待的方向不斷改變自己。

老師與學(xué)生之間就是建立在情感的基礎(chǔ)上的，老師如果可以真正關(guān)心學(xué)生，用自己的情感打動(dòng)他們，那么學(xué)生反饋給老師的是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)質(zhì)的課堂紀(jì)律以及積極向上的人格狀態(tài)。比如小學(xué)寄宿生，年齡小、能力弱，不僅在學(xué)習(xí)上尚且需要家長(zhǎng)的陪伴，生活上各方面更是需要照顧。那么老師就要對(duì)這樣的學(xué)生主動(dòng)伸出援助之手，就像是他的家人一樣照顧他、呵護(hù)他，教給他如何去照顧自己。小學(xué)生在生活中清洗自己的衣物時(shí)，肯定會(huì)有一定的難度，這時(shí)他一定會(huì)非常想念自己的父母親，渴望得到家人的幫助與關(guān)愛(ài)，老師在這個(gè)時(shí)候就要及時(shí)幫助他解決困難。也許不用幫他把衣服清洗好，但是可以陪伴他把事情做完，陪伴其實(shí)是表達(dá)感情最好的方式。在陪伴他洗衣服的過(guò)程中，老師可以溫柔地、耐心地教他如何清洗、重點(diǎn)洗哪里，衣服應(yīng)該洗幾遍算洗干凈等生活的常識(shí)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候一定會(huì)認(rèn)真按照老師要求去做，并且對(duì)老師的關(guān)心滿(mǎn)心歡喜。雖然是一個(gè)洗衣服的過(guò)程，但是卻可以從老師這里得到情感關(guān)懷的極大滿(mǎn)足。其實(shí)中小學(xué)寄宿生離開(kāi)父母身邊，獨(dú)自一人在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活，內(nèi)心是非常痛苦的，很多學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)與對(duì)象，更沒(méi)有關(guān)愛(ài)自己的來(lái)源，這種不良的情緒難以排解，對(duì)學(xué)生的心理健康非常不利。老師就是寄宿生情感補(bǔ)足的最好來(lái)源，所以老師要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心、愛(ài)心，填補(bǔ)這個(gè)特殊群體的情感缺失。

三、培養(yǎng)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系

農(nóng)村中小學(xué)寄宿生年齡很小就離開(kāi)家庭、父母親人，自己在學(xué)校獨(dú)自生活，內(nèi)心是十分孤單的，而且對(duì)外在環(huán)境非?？謶?，所以老師就要幫助學(xué)生解決這個(gè)心理問(wèn)題。兒童的同伴關(guān)系正好對(duì)應(yīng)了這一問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)校中都是獨(dú)立的個(gè)體，又都有同樣的心理問(wèn)題，那么如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、合作，那么不僅可以緩解學(xué)生在學(xué)校內(nèi)情感關(guān)懷缺失的痛苦，還對(duì)學(xué)生以后擁有良好的人際關(guān)系打下了很好的基礎(chǔ)。農(nóng)村中小學(xué)寄宿生在學(xué)校內(nèi)不論學(xué)習(xí)還是生活，很多問(wèn)題都需要自己去面對(duì)、解決，如果可以和同學(xué)很好地相處，在學(xué)習(xí)、生活中都有伙伴可以陪伴，那么學(xué)生內(nèi)心的孤獨(dú)感會(huì)減少很多。要想讓學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，老師有很大的影響力，因此老師要做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生搞好接納工作。一個(gè)學(xué)生能否被班級(jí)團(tuán)體接納、同學(xué)接納，主要看老師對(duì)這個(gè)學(xué)生的態(tài)度與評(píng)價(jià)，尤其是在小學(xué)低年級(jí)，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響力最大，隨著年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生有了自主的判斷力，這種影響會(huì)逐漸降低，但是老師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。因此老師要客觀(guān)地看待每一個(gè)性格獨(dú)特的學(xué)生，要公平、公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，減少在教學(xué)中因?yàn)樽约旱难孕袑?duì)學(xué)生的影響，正面、積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助其建立融洽的、愉快的同伴關(guān)系。

四、總結(jié)

農(nóng)村中小學(xué)寄宿生情感關(guān)懷缺失問(wèn)題要得到很好的解決，離不開(kāi)學(xué)校的教育制度與管理，更離不開(kāi)老師細(xì)心、耐心的呵護(hù)。讓農(nóng)村中小學(xué)寄宿生擁有健康的心理狀態(tài)、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)對(duì)他們一生產(chǎn)生巨大的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱軼.農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理健康問(wèn)題及教育對(duì)策的研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]吳玉琴.基于親情缺失的城市中小學(xué)寄宿生情感關(guān)懷研究[J].學(xué)周刊，2017（5）：207-208.

注：此文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村中小學(xué)寄宿生情感關(guān)懷缺失的研究”的研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1396。