小學(xué)新生入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)的教育策略

劉建軍

摘 要：教師在開展教學(xué)工作時最具備挑戰(zhàn)性的一項內(nèi)容就是對小學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要啟蒙階段，學(xué)生從熟悉的地方到另一個陌生的地方，要面臨許多難題和挑戰(zhàn)，例如不熟悉的環(huán)境、不認(rèn)識的同學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)增加等等，多數(shù)學(xué)生會因為不能適應(yīng)造成心理壓力，爆發(fā)大量的負(fù)面情緒。這就需要教師采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，消除心理壓力，更好地融入校園學(xué)習(xí)和生活。通過分析觀察武都區(qū)東江中心小學(xué)一年級學(xué)生的入校適應(yīng)情況，總結(jié)得出關(guān)于小學(xué)新生入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)的教育措施，期望可以給相關(guān)教學(xué)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)新生；學(xué)習(xí)適應(yīng)；教育策略

所有剛剛步入小學(xué)校園生活的一年級學(xué)生都統(tǒng)稱為小學(xué)新生，在這些學(xué)生中，有些學(xué)生可能已經(jīng)接受過系統(tǒng)性的學(xué)前教育，但還有一些學(xué)生的學(xué)前教育是缺失或完全沒有接受過的。小學(xué)生突然來到一個陌生的環(huán)境、面對陌生的人群，因為不能快速適應(yīng)這些外界因素的變化，所以無法避免會在心理方面產(chǎn)生巨大的波動，出現(xiàn)劇烈的情緒起伏。

一、小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀

為了可以更詳細(xì)地了解小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)實際情況和存在的問題，本人對武都區(qū)東江中心小學(xué)一部分一年級新生和其家長、教師進(jìn)行了一次走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有將近40%的新生都存在入學(xué)適應(yīng)性難題。例如在日常學(xué)習(xí)中，放學(xué)以后多數(shù)學(xué)生不能積極主動地完成教師布置的作業(yè)，上課時經(jīng)常走神，不能集中注意力認(rèn)真聽講；因為年紀(jì)較小的原因，在行為舉止方面也較為懶散，不能嚴(yán)格遵守學(xué)校內(nèi)的一些規(guī)章制度，違反課堂紀(jì)律；在生活方面，缺乏時間觀念，早上不愿意起床，或者起床以后會和家長發(fā)生爭執(zhí)，遲到現(xiàn)象較為普遍；還有一些學(xué)生在學(xué)校里不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行交流，偏向獨來獨往等等。通過這次走訪調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師和學(xué)生家長不重視小學(xué)新生入學(xué)的適應(yīng)問題，在很多方面都會忽略學(xué)生的年紀(jì)小、心理承受能力差等特點，在進(jìn)行教育時過于嚴(yán)厲、苛責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生爆發(fā)強(qiáng)烈的抵觸情緒。同時，大部分教師還沒有尋找到積極有效的教學(xué)方式去幫助那些生活習(xí)慣、理解和接受能力較差的學(xué)生，不能使其良好適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的人際交往?，F(xiàn)今，大部分學(xué)生都是獨生子女，有些家長會溺愛孩子，同時也有些家長出于望子成龍、望女成鳳的心理，在進(jìn)行教育時對其期望值過高，缺少正確的教育方式，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時不能及時幫助其進(jìn)行改正，以上種種因素在一定程度上也是造成小學(xué)新生不適應(yīng)問題的重要源頭[1]。

二、促進(jìn)小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性的措施

1.組織班會活動，消除人際交往障礙

例如教師可以組織學(xué)生開展以“我的假期”為主題的班會活動，教師可以把學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，然后讓學(xué)生相互分享自己在假期生活中遇到的有趣的事情，然后讓學(xué)生推選出小組內(nèi)的其中一個成員上臺演講，一直到每個學(xué)生都分享完自己的趣聞。通過這種形式的班級活動，學(xué)生可以縮短和其他同學(xué)的距離感，產(chǎn)生親近心理，同時還可以鍛煉自身的語言表達(dá)能力，快速結(jié)交到新的朋友，有利于消除人際交往障礙[2]。

2.為學(xué)生創(chuàng)建良好的班級環(huán)境

小學(xué)教室和幼兒園教室是有很大差距的，進(jìn)入小學(xué)以后，在教室內(nèi)不會再給學(xué)生設(shè)立游戲區(qū)域，這個時候教師就可以在布置座位時精心設(shè)計。傳統(tǒng)的座位分布就像秧田一樣呈現(xiàn)整齊分割的樣式，教師背對黑板，學(xué)生全部面向講臺，但是在進(jìn)行討論活動時，這樣的座位分布是不方便學(xué)生間進(jìn)行交流的，教師可以采用群組式分布位置，把每個小組內(nèi)的桌椅安排在一個圓圈內(nèi)，這樣既可以方便學(xué)生進(jìn)行交流，也可以方便教師巡視走動。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性

在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，有目標(biāo)、有方向地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)下節(jié)課要講授的內(nèi)容給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以在下課后和家長配合布置一些類似于打掃房間的實踐性作業(yè)。從迎接小學(xué)新生的第一天開始，教師就要和家長進(jìn)行良好的溝通，指導(dǎo)學(xué)生制訂系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和生活計劃。教師和家長也要給學(xué)生留出自行活動的時間，讓學(xué)生自己進(jìn)行分配，可以完成作業(yè)，也可以進(jìn)行課外閱讀。同時要及時給予學(xué)生積極的評價和鼓勵，讓學(xué)生知道可以自己有計劃地安排學(xué)習(xí)時間。然后把學(xué)習(xí)計劃延伸到生活計劃中，引導(dǎo)學(xué)生自主安排休息時間，讓其自己決定該做什么事情，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)校園生活[3]。

4.樹立規(guī)則意識

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)校園以后，會參加各種活動，例如參觀小學(xué)校園、觀摩升旗儀式等等，這個時候?qū)W生會更直接地感受到小學(xué)生活和幼兒園生活的差別之處，了解到更多關(guān)于小學(xué)課堂和課外活動要遵守的規(guī)則制度。教師在創(chuàng)建班級板報時，可以用相關(guān)的圖片和文章給學(xué)生展示在小學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活時應(yīng)遵守的行為規(guī)范準(zhǔn)則，進(jìn)一步建立起符合小學(xué)校園學(xué)習(xí)的班級規(guī)章，鼓勵學(xué)生之間互相監(jiān)督，樹立良好的規(guī)則意識，逐漸培養(yǎng)其遵守規(guī)則的行為習(xí)慣，在適應(yīng)階段也要規(guī)范自身的行為。

在小學(xué)新生入學(xué)以后，教師肩負(fù)著沉重的使命，就是幫助小學(xué)新生勇敢面對環(huán)境的變化、知識的變化以及人群的變化，通過讓學(xué)生對自身情緒、思想和行為等方面進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，使之可以更好融入新的環(huán)境，和新同學(xué)和諧相處，正常有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，教師要不斷探索具有可行性的教育策略，以此引領(lǐng)學(xué)生步入正軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫爽.小學(xué)一年級新生學(xué)校適應(yīng)教育問題及對策研究[J]. 長江叢刊，2016（20）：256.

[2]陳珂.小學(xué)一年級新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（1）：44-47.

[3]錢志亮.“幼小”銜接看我72變：從幼兒園向小學(xué)過渡攻略[J].中華家教（學(xué)前版），2012.