李新春
摘 要:教育不僅僅是對學(xué)生知識的培養(yǎng),更是對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué),通過以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主題的初中化學(xué)課堂,能夠較為良好地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:學(xué)生核心素養(yǎng);初中教學(xué);高效課堂
在初中化學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生接觸化學(xué)的時間只有一學(xué)年,因此在這個過程中,如何以初中的素質(zhì)教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為基調(diào)進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué),對于初中教育而言極為重要。也正是因?yàn)檫@個原因,本文就如何在初中化學(xué)課堂教育過程中,以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主旨進(jìn)行化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性
初中化學(xué)是學(xué)生剛剛接觸的新鮮事物,因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時,通常會存在好奇的心理,但是經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)之后就會對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩,因此在這個教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于初中化學(xué)教學(xué)打造高效的化學(xué)課堂有著重要的作用。而如何在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué),本文在接下來的過程中進(jìn)行相應(yīng)的分析[1]。
二、實(shí)際的化學(xué)教學(xué)
本文就以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例進(jìn)行相關(guān)的分析,讓學(xué)生在教學(xué)過程中勤于思考,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),并體驗(yàn)探究活動中相應(yīng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅感。
質(zhì)量守恒的教學(xué),是進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)方程式教學(xué)的一個重要課時,教師在教學(xué)的時候,應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行情感引入。例如引入蠟燭燃燒和鐵釘生銹的例子,提出問題:這兩個物體的質(zhì)量分別有什么變化?
蠟燭燃燒自己的重量減少了,但是鐵釘生銹自己的重量卻增加了,在這個過程中兩種物質(zhì)發(fā)生了什么樣的化學(xué)變化?在這個問題提出的同時鼓勵同學(xué)們根據(jù)自己已有的化學(xué)知識和相應(yīng)的生活常識進(jìn)行相應(yīng)探討。在這個過程中,學(xué)生通過自己的實(shí)際動手操作,對化學(xué)反應(yīng)過程中的質(zhì)量守恒有了更加深刻的認(rèn)識,從而在這個基礎(chǔ)上開展深入學(xué)習(xí)。問題的引入,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著更加濃厚的興趣,因此這對于學(xué)生的而言有著很大的幫助。
當(dāng)學(xué)生在這個過程中進(jìn)行小組交流以及各方面的活動時,老師再進(jìn)行相應(yīng)知識的引入,首先給同學(xué)們講解拉瓦錫定量實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。在這個過程中,通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)理論,使得同學(xué)們對這個實(shí)驗(yàn)和自己之前提出的問題和觀點(diǎn)有了一定的認(rèn)識,并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)分析。而所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)與鐵與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在這兩個實(shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)注意學(xué)生的分組、實(shí)驗(yàn)時的問題討論以及實(shí)驗(yàn)中的安全,使得同學(xué)們既能學(xué)習(xí)知識,又能夠避免在實(shí)驗(yàn)過程中受到傷害。
當(dāng)學(xué)生試驗(yàn)完成之后,同學(xué)根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)過程中的使用現(xiàn)象和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一定的理論探討。教師在這個過程中把質(zhì)量守恒定律概念再一次引入,學(xué)生在這個基礎(chǔ)上會有更加深入的認(rèn)識。
在進(jìn)行教學(xué)時,需要較為頻繁的師生互動。由于這是化學(xué)教學(xué)入門的第一步,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在這個過程中盡量掌握所有的化學(xué)知識,并從相應(yīng)的問題分析中培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣,從而使得學(xué)生進(jìn)一步掌握所有的化學(xué)知識,而在進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量守恒講解的時候,盡量不要引入智能方程。在這里只是對其進(jìn)行簡單介紹,如果引入智能方程的教學(xué),可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困惑,也給之后的教學(xué)帶來相應(yīng)的困難。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團(tuán)結(jié)合作意識
在教育學(xué)習(xí)過程中,通過老師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)。同時讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。在這個過程中,通過有意識的培養(yǎng)可以使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得化學(xué)的核心素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
在初中化學(xué)教學(xué)過程中,通過以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué),能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)。通過這個過程的培養(yǎng),使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余。因此對于初中學(xué)生而言,提高其核心素質(zhì),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識極為重要。
參考文獻(xiàn):
[1]楊翠香.立足核心素養(yǎng)的化學(xué)基本概念課的教學(xué)實(shí)踐與思考:以“離子反應(yīng)”教學(xué)為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2018(8).
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編輯 馮志強(qiáng)