如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考研究

伍小霞

摘 要：隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，以及教學(xué)改革的不斷推進，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師需要將自身的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)中。在這種情況下，教師便不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的意識。此外，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升教學(xué)的效率是整體活動的基礎(chǔ)性條件?；诖?，將對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中提升整體的教學(xué)效率進行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)思考；教學(xué)研究

在初中教學(xué)階段，教師主要的教學(xué)任務(wù)并不只是引導(dǎo)學(xué)生對知識進行了解，而是讓學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要調(diào)整自身的教學(xué)方式，融合多樣化的教學(xué)手段以及教學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)的工作

在初中教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)開始脫離兒童期，進入青春期。此階段的學(xué)生，已經(jīng)形成了較為成熟的自我認(rèn)知，并開始形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以此加強學(xué)生對知識的理解，有效提升教學(xué)的效率。同時在引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)的過程中，教師可以事先為學(xué)生制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課教學(xué)視頻，鼓勵學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，以此降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣[1]。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“一元一次方程”相關(guān)的知識前，就可以要求學(xué)生對教材中的內(nèi)容進行了解，掌握一元一次方程的知識要點以及性質(zhì)。同時教師也可以制作相關(guān)的教學(xué)視頻，在視頻中講解與變量、恒變量相關(guān)的知識，以此夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在正式教學(xué)時，教師可以先詢問學(xué)生這些內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的回憶，同時也能夠驗證學(xué)生是否有認(rèn)真的預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，其就能確定自己的知識難點，有針對性地進行學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)的效率。

二、構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師往往會將自己視為教學(xué)的主體，不會給予學(xué)生表達的機會，甚至?xí)W(xué)生實施“填鴨式”的教學(xué)手段。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生就會形成被動學(xué)習(xí)的心理，在接觸新的知識時，只會想到依賴教師，而不會想要主動進行分析，從而影響自身學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要注重調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，將自己視為學(xué)生的朋友，一視同仁，與學(xué)生進行互動，以此提升教學(xué)的效率[2]。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與全等三角形相關(guān)的知識時，就可以結(jié)合如下方式與學(xué)生進行互動：首先，在教學(xué)之前，教師可以先在黑板上畫出兩個全等的三角形。接著，教師可以向?qū)W生提出這樣的一個問題：同學(xué)們，這兩個三角形一樣嗎？通過觀察，部分學(xué)生會給出肯定的回答。然后，教師可以繼續(xù)進行提問“那你怎么證明它們一樣呢？”這時，一些學(xué)生就會主動地給出建議，比如量量兩個三角形邊的長度，用量角尺測量角度等。當(dāng)學(xué)生回答完畢，教師可以對這些答案進行統(tǒng)一歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生找出驗證三角形全等的條件。在此過程中，教師不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，同時也能提高教學(xué)的有效性以及學(xué)生自身的思維能力。

三、優(yōu)化教師的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合多種不同的教學(xué)手段對學(xué)生進行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而有效提升教學(xué)的效率。

首先，在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)[3]。比如，當(dāng)教師在講解“空間幾何”相關(guān)的知識時，就可以鼓勵學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)作正方體模型，并對其進行拆解，找出多種不同的組合方式；其次，在教學(xué)中，教師也可以對信息技術(shù)進行合理的應(yīng)用。比如，當(dāng)教師在講解與函數(shù)相關(guān)的知識時，就可以融合信息技術(shù)為學(xué)生制作“函數(shù)體操”，以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及理解障礙，從而提升教學(xué)的整體有效性。

四、合理開展多樣的教學(xué)活動

在初中教學(xué)階段，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識與自己的生活之間會存在一定的聯(lián)系。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師就可以適當(dāng)?shù)厝诤仙罨膬?nèi)容，組織學(xué)生開展實踐性的活動，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與正負(fù)數(shù)相關(guān)的知識時，就可以結(jié)合汽車違章駕駛扣分的情況引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的理解。此外，在日常教學(xué)之余，教師也可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生的主動性，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要注重加強學(xué)生對知識的理解能力，同時也應(yīng)該注重提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要優(yōu)化自身的教學(xué)思維以及教學(xué)理念，不斷地完善自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)手段，為學(xué)生提供合理的教學(xué)服務(wù)，從而有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及自身核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]杜占明.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].中國校外教育，2018（35）：133.

[2]晉文憑.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：35.

[3]許決英.對新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的粗淺思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：95.

編輯 馮志強