伍小霞
摘 要:隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新優(yōu)化,以及教學(xué)改革的不斷推進,在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中,教師需要將自身的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)中。在這種情況下,教師便不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維,使學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的意識。此外,在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中,奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提升教學(xué)的效率是整體活動的基礎(chǔ)性條件?;诖?,將對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中提升整體的教學(xué)效率進行分析。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)思考;教學(xué)研究
在初中教學(xué)階段,教師主要的教學(xué)任務(wù)并不只是引導(dǎo)學(xué)生對知識進行了解,而是讓學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師就需要調(diào)整自身的教學(xué)方式,融合多樣化的教學(xué)手段以及教學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)的工作
在初中教學(xué)階段,學(xué)生已經(jīng)開始脫離兒童期,進入青春期。此階段的學(xué)生,已經(jīng)形成了較為成熟的自我認(rèn)知,并開始形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,以此加強學(xué)生對知識的理解,有效提升教學(xué)的效率。同時在引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)的過程中,教師可以事先為學(xué)生制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課教學(xué)視頻,鼓勵學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進行學(xué)習(xí),以此降低學(xué)生的理解難度,提升學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣[1]。
比如,當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“一元一次方程”相關(guān)的知識前,就可以要求學(xué)生對教材中的內(nèi)容進行了解,掌握一元一次方程的知識要點以及性質(zhì)。同時教師也可以制作相關(guān)的教學(xué)視頻,在視頻中講解與變量、恒變量相關(guān)的知識,以此夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在正式教學(xué)時,教師可以先詢問學(xué)生這些內(nèi)容,以此調(diào)動學(xué)生的回憶,同時也能夠驗證學(xué)生是否有認(rèn)真的預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),其就能確定自己的知識難點,有針對性地進行學(xué)習(xí),從而有效提升學(xué)習(xí)的效率。
二、構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,教師往往會將自己視為教學(xué)的主體,不會給予學(xué)生表達的機會,甚至?xí)W(xué)生實施“填鴨式”的教學(xué)手段。在這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生就會形成被動學(xué)習(xí)的心理,在接觸新的知識時,只會想到依賴教師,而不會想要主動進行分析,從而影響自身學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的提升。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師就需要注重調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系,將自己視為學(xué)生的朋友,一視同仁,與學(xué)生進行互動,以此提升教學(xué)的效率[2]。
比如,當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與全等三角形相關(guān)的知識時,就可以結(jié)合如下方式與學(xué)生進行互動:首先,在教學(xué)之前,教師可以先在黑板上畫出兩個全等的三角形。接著,教師可以向?qū)W生提出這樣的一個問題:同學(xué)們,這兩個三角形一樣嗎?通過觀察,部分學(xué)生會給出肯定的回答。然后,教師可以繼續(xù)進行提問“那你怎么證明它們一樣呢?”這時,一些學(xué)生就會主動地給出建議,比如量量兩個三角形邊的長度,用量角尺測量角度等。當(dāng)學(xué)生回答完畢,教師可以對這些答案進行統(tǒng)一歸類,最后引導(dǎo)學(xué)生找出驗證三角形全等的條件。在此過程中,教師不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系,同時也能提高教學(xué)的有效性以及學(xué)生自身的思維能力。
三、優(yōu)化教師的數(shù)學(xué)教學(xué)模式
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師可以結(jié)合多種不同的教學(xué)手段對學(xué)生進行引導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,繼而有效提升教學(xué)的效率。
首先,在教學(xué)的過程中,教師可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)[3]。比如,當(dāng)教師在講解“空間幾何”相關(guān)的知識時,就可以鼓勵學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)作正方體模型,并對其進行拆解,找出多種不同的組合方式;其次,在教學(xué)中,教師也可以對信息技術(shù)進行合理的應(yīng)用。比如,當(dāng)教師在講解與函數(shù)相關(guān)的知識時,就可以融合信息技術(shù)為學(xué)生制作“函數(shù)體操”,以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及理解障礙,從而提升教學(xué)的整體有效性。
四、合理開展多樣的教學(xué)活動
在初中教學(xué)階段,學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識與自己的生活之間會存在一定的聯(lián)系。因此,在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時,教師就可以適當(dāng)?shù)厝诤仙罨膬?nèi)容,組織學(xué)生開展實踐性的活動,以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。比如,當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與正負(fù)數(shù)相關(guān)的知識時,就可以結(jié)合汽車違章駕駛扣分的情況引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),加強學(xué)生的理解。此外,在日常教學(xué)之余,教師也可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展知識競賽活動,激發(fā)學(xué)生的主動性,推動學(xué)生的綜合發(fā)展。
綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師不僅要注重加強學(xué)生對知識的理解能力,同時也應(yīng)該注重提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師就需要優(yōu)化自身的教學(xué)思維以及教學(xué)理念,不斷地完善自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)手段,為學(xué)生提供合理的教學(xué)服務(wù),從而有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及自身核心素養(yǎng)的提升。
參考文獻:
[1]杜占明.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].中國校外教育,2018(35):133.
[2]晉文憑.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(20):35.
[3]許決英.對新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的粗淺思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(17):95.
編輯 馮志強