初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性分析

李海琴

摘 要：隨著我國教育教學(xué)體制改革的逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)要求各年級(jí)階段教學(xué)要全面貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，以便掌握學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中面臨的問題和具體需求，從而確保課堂教學(xué)開展的整體質(zhì)量和效率。由于初中語文不僅涉及現(xiàn)代字詞積累、閱讀寫作，還包含了大量的古文詩詞，因此，加強(qiáng)初中語文課堂互動(dòng)教學(xué)至關(guān)重要，就初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)開展的有效策略進(jìn)行分析，望對(duì)未來初中語文課堂互動(dòng)教學(xué)提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂互動(dòng)；教學(xué)策略

初中語文課程涵蓋了古文詩詞、現(xiàn)代字詞、閱讀以及寫作等方面，既要求學(xué)生能夠全面掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)并靈活運(yùn)用，還要求學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的語言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力，因此，加強(qiáng)初中語文課堂互動(dòng)教學(xué)至關(guān)重要。實(shí)際初中語文課堂互動(dòng)教學(xué)中，授課教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、利用多媒體軟件開展教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從根本上改變了“教材+板書”的單一教學(xué)方式，將大量文字內(nèi)容變得更直觀生動(dòng)形象，因此，授課教師要有效利用多媒體軟件開展教學(xué)互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在北師大版初中語文教材七年級(jí)上冊《背影》教學(xué)中，由于初中教育時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，普遍認(rèn)為父母思想陳舊、言語嘮叨，對(duì)課文作者筆下“父親翻越柵欄給自己買橘子”這一體現(xiàn)父愛的細(xì)節(jié)還難以深刻理解，此時(shí)，授課教師則可以利用多媒體教學(xué)軟件來加強(qiáng)和學(xué)生課堂互動(dòng)，通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)母子分離、父子分離以及母子死別、父親死別的影像視頻，并和學(xué)生溝通視頻觀看過后的具體感受，隨即再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，如“邁進(jìn)初中學(xué)習(xí)生活之后，有沒有發(fā)現(xiàn)父母和自己溝通交流的方式和小學(xué)時(shí)期的溝通交流方式有所不同？”“日常生活中你和父母是如何相處的？”等等，這時(shí)學(xué)生便會(huì)聯(lián)系自身和父母相處的日常生活實(shí)際展開聯(lián)想，之后再引入具體教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則能夠更深入地理解文章想要表達(dá)的主旨和內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)交流，還能夠在互動(dòng)交流中幫助學(xué)生更深入地理解并吸收相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)初中生語文思想情感的鍛煉和提升有著極其重要的促進(jìn)作用。

二、利用具體情境開展教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受語文魅力

形象具體的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生全身心地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，不僅能夠提高教學(xué)互動(dòng)的有效性，還能夠讓學(xué)生在親身參與中感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，因此，授課教師在實(shí)際語文課堂互動(dòng)教學(xué)中，務(wù)必要重視利用具體情境開展教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受語文魅力。例如，在北師大版初中語文教材八年級(jí)上冊《螞蟻》教學(xué)中，授課教師可以一改課堂教學(xué)的方式，創(chuàng)新地組織學(xué)生到課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可以在老師的組織領(lǐng)導(dǎo)下到校園中開展實(shí)踐語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在校園景色中觀察螞蟻的長相特點(diǎn)、生活習(xí)性，并對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)分享，通過觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)螞蟻很小，卻能夠拖動(dòng)很大的東西，一旦發(fā)現(xiàn)有很多事物，成群結(jié)隊(duì)的小螞蟻就會(huì)用秩序地從窩里爬出來運(yùn)送食物，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較為高漲，授課教師在此時(shí)引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的文章，并和學(xué)生坐在一起進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中，還能夠讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系自身實(shí)踐觀察所得去理解文章內(nèi)容，既有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)，還有利于從根本上提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

三、利用小組合作開展教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)可以是同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，也可以是師生之間合作學(xué)習(xí)，充分利用小組合作開展教學(xué)互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在北師大版初中語文教材八年級(jí)下冊《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》教學(xué)中，課文主要講述了我國導(dǎo)彈之父錢學(xué)森的愛國精神和刻苦鉆研精神，授課教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，并為每個(gè)小組布置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)問題，如第一小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)了解錢學(xué)森和作者涂元季的生平經(jīng)歷，第二小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)標(biāo)注出生字、生詞，并勾畫出能夠展現(xiàn)錢學(xué)森愛國精神的句子段落，第三小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)勾畫出能夠展現(xiàn)錢學(xué)森致力科學(xué)研究、刻苦鉆研的句子緞亂，第四小組負(fù)責(zé)為大家搜集我國求他科學(xué)家等，并讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)之后選派一名同學(xué)對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。這樣小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅可以在合作中通過彼此意見觀點(diǎn)的互換討論收獲新的思維，還可以在各抒己見并最終統(tǒng)一觀點(diǎn)的過程中強(qiáng)化自身的邏輯思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，要想確保初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，授課教師要全面將學(xué)生作為主體，積極利用多媒體軟件開展教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，并利用具體情境開展教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受語文魅力，利用小組合作開展教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠確保授課教師和學(xué)生互動(dòng)溝通的有效性，從而全面提高初中語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

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編輯 高 瓊