淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學中年級學生良好課外閱讀習慣

張桔紅

當今時代已經(jīng)是知識經(jīng)濟時代，信息化高度發(fā)展，面對不斷進步的社會，人類唯有終身學習才能解決自己面臨的各種問題，跟上時代發(fā)展的步伐，而良好的閱讀習慣與閱讀能力又是終身學習的基礎(chǔ)。廣泛的閱讀不僅可以豐富知識儲備，開闊視野，而且可以啟迪智慧，陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)審美品質(zhì)。在小學階段培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣，將會使學生受益無窮?！读x務(wù)教育語文課程標準》要求“小學生六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上?！彼栽谛W階段，特別是在農(nóng)村小學，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣非常必要。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析

我校地處農(nóng)村，條件雖沒有城市學校優(yōu)越，但近幾年來，我校一直致力于打造“書香”校園，為學生營造良好的閱讀環(huán)境，以此來培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。我在班上做過一項調(diào)查分析：第一，從內(nèi)容上看，大部分學生喜歡卡通、漫畫之類的書，如《喜羊羊與灰太狼》等，而對于科技類書籍及報紙雜志，學生不太感興趣。另外，學生的閱讀缺乏目的性和有序性，有什么看什么，沒有明確的目的。第二，從閱讀時間來看，絕大部分學生平均每天閱讀的時間不足30分鐘。總體而言，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀能力不強，而且大部分家長也沒有認識到課外閱讀的重要性，不重視對學生課外閱讀的組織與指導，嚴重阻礙了學生語文綜合素養(yǎng)的形成與提升。

二、如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

1.營造氛圍，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生只有對課外閱讀抱有濃厚的興趣，才會積極投身于課外閱讀中，內(nèi)心充滿愉悅地接受自己欠缺的語文知識。良好的閱讀環(huán)境，濃厚的讀書氛圍，能夠使學生沉浸其中，充分激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。我校經(jīng)常在課外活動時開放圖書室、閱覽室，讓學生可以將書帶回家看，另外也可以布置讀書的家庭作業(yè)，假期作業(yè)經(jīng)常安排孩子們看課外書。平時還經(jīng)常利用各種活動宣傳課外閱讀的好處，從各方面為學生營造一個濃濃的書香氛圍，激發(fā)小學生的課外閱讀欲望。

2.不動筆墨不讀書，培養(yǎng)讀書動筆的習慣

“好記性不如爛筆頭?！弊寣W生閱讀時邊思考邊動筆，就可以抓住閱讀重點，深入理解，并及時記下心得體會，這對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，我們應(yīng)該針對如何記筆記對學生進行定期的個別指導。從開始的一句話、一個詞的概括、評價，到內(nèi)容提要、感受體會等，老師都要準確把握，耐心引導。不能讓筆記成為學生的負擔，也不能讓他們覺得這是無關(guān)緊要的瑣事。

3.勤讀書，善思考，培養(yǎng)勤于思考的習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆?！边呑x邊思，能使學生在閱讀中處于主動地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會。問題是思維的動力和起點，哪里有問題，哪里就有思維，就有發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新源于質(zhì)疑。在閱讀教學中要引導學生提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出自己的看法和疑問，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4.推薦優(yōu)秀課外書，培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣

教師要根據(jù)不同課外讀物的特點為學生選擇合適的閱讀方法，向?qū)W生推薦適合他們的讀物，以引起學生的閱讀興趣。向?qū)W生推薦課外閱讀，要兼顧思想性和知識性，根據(jù)學生年齡特點和語文教學實際，合理安排閱讀，反對那種“多多益善”，只求數(shù)量不求質(zhì)量，流于形式的做法。課外閱讀既要根據(jù)教學大綱規(guī)定的各年級語文教學目標配合課堂教學，又要考慮其他學科的需要及學生興趣的廣泛性，以滿足學生全面發(fā)展的需要。使課堂成為進行閱讀指導的基本陣地，課外成為課外閱讀的主戰(zhàn)場。

5.書不可一日不讀，培養(yǎng)每天讀書的習慣

《竊讀記》一課中，國文老師說：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這告訴我們：“糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識和智慧不斷增長的人才是健康成長的人。”我們要像孫中山先生那樣一天不讀書，就不能夠生存。有了這種感覺，說明閱讀已經(jīng)生活化了。我們要像大文學家魯迅先生那樣把大家喝咖啡、聊天的時間用在學習上。我們可以用午休、放學做完功課以后、節(jié)假日等點滴時間來讀書。每天堅持半小時閱讀，幫助他們選擇閱讀材料，構(gòu)建閱讀空間，循序漸進，先扶后放，慢慢養(yǎng)成習慣。

三、交流展示，深化能力

小學生都渴望得到老師、家長、同學的認可和贊揚，滿足自己的成就感。因此，給學生創(chuàng)設(shè)一個交流的平臺，展示他們的讀書收獲，才能真正地落實課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。針對小學生這一心理特征，我開展了生動活潑、形式多樣的課外活動，讓他們有機會展示閱讀成果，享受進步、收獲的喜悅。

1.講故事、讀書比賽

小學生非常喜歡童話故事、神話故事，我們可不定期舉行講故事比賽，讓學生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來，這樣不僅能加深閱讀的印象，而且能很好地發(fā)展學生的口頭表達能力。

2.讀書匯報會

學生就近期課外閱讀的收獲心得、疑惑或建議在班內(nèi)以小組形式交流，再全班交流，盡量讓學生自由發(fā)言，最后老師引導學生匯報評價，讓學生充分發(fā)表自己的見解和看法，相互補充，共同提高，評價過程中以表揚鼓勵為主，相應(yīng)地點明不足之處，以利于學生改進、提高。

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅需要學校為學生提供閱讀的條件，還需要家庭創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，同時更需要社會大環(huán)境的支持。總之，要真正學好語文，就必須課內(nèi)課外兼顧，要重視和充分利用語文課以外的廣闊空間。蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊鳛橐幻r(nóng)村的小學語文老師，要正視農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，充分利用農(nóng)村現(xiàn)實生活中的語文教學教學資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，逐步形成優(yōu)勢互補，課內(nèi)外有機結(jié)合的模式，切實提高農(nóng)村小學生的課外閱讀能力。