淺析初中語文寫作訓(xùn)練如何有效開展

謝勁峰

摘要：寫作是語文教學(xué)的重要組成部分之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。相比于字詞、句子以及古詩詞的學(xué)習(xí)，寫作對學(xué)生的語言表達和邏輯嚴謹性都提出了非常高的要求。同時，日常生活素材的積累也是寫出優(yōu)秀作文的前提，否則在創(chuàng)作中就無法寫出有新意的例子，難以吸引讀者的閱讀興趣。初中語文教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要結(jié)合學(xué)生的寫作情況進行科學(xué)的訓(xùn)練，通過有針對性、適度的練習(xí)來幫助學(xué)生學(xué)會寫作，培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作訓(xùn)練;有效開展

初中在整個教學(xué)過程中起到承上啟下的重要作用，也是打好學(xué)生基本功的重要前提。眾所周知，在中考語文試卷中，作文所占的比重最大，也是學(xué)生最容易丟分的部分。很多初中生表示，在寫作的時候無從下筆，寫不出有真情實感的文章，甚至寫出的作文缺乏邏輯性。寫作訓(xùn)練是教學(xué)過程中有針對性的一種練習(xí)方式，它能夠通過科學(xué)的教學(xué)計劃幫助學(xué)生掌握寫作的要領(lǐng)，輔助學(xué)生克服作文創(chuàng)作這一難題。因此，本文就結(jié)合初中語文寫作訓(xùn)練的現(xiàn)狀，對有效地開展教學(xué)加以深入的闡述，為學(xué)生更好地創(chuàng)作，寫出好的文章奠定基礎(chǔ)。

一、加強對學(xué)生寫作片段的訓(xùn)練作文是由一個個小故事串聯(lián)而成的，需要交代清楚時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。一般情況下，初中作文字數(shù)都要求在600 字以上。對于剛剛步入初中校門的學(xué)生而言，一開始就進行大篇幅的創(chuàng)作，自然讓寫作無的放矢，寫出的東西基本上都是在記“流水賬”。片段訓(xùn)練是初中語文寫作訓(xùn)練的一種有效途徑，通過片段式的、簡短的寫作，既能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還有助于減小大篇幅創(chuàng)作的難度。教師可以花費課上較少的時間，讓學(xué)生就某一件事、某一處風(fēng)景、某一則消息進行寫作，以達到練習(xí)的目的。另外，片段練習(xí)還可以以日記、游記、摘抄等方式表現(xiàn)出來，通過長時間的積累，學(xué)生的寫作水平自然會有所提升。例如，某教師每周都會布置兩篇片段式文章，讓學(xué)生用200～400 字記錄下這一周中發(fā)生的最難忘的兩件事。很多學(xué)生反饋，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，自己的寫作能力得到了提升，花費較少的時間就可以完成任務(wù)，不會讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，對寫作也有了更高的熱情。

二、讓學(xué)生從生活中積累寫作素材據(jù)調(diào)查，很多初中生表示寫作學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)興趣不高，寫不出優(yōu)秀的作文，其根本原因就在于缺乏寫作素材。在拿到作文題目后，腦子里沒有可用的資料，考慮好久也無從下筆。這與學(xué)生經(jīng)驗匱乏息息相關(guān)，他們忽視了寫作的根本來源是生活，沒有從生活中進行積累。針對這樣的狀況，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生細心、耐心地觀察生活，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美好的事物和場景。平時訓(xùn)練也盡可能地結(jié)合身邊的例子進行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生講真話、訴真情。可以讓他們準備一個筆記本，隨時隨地記錄生活，寫下一些小感悟。這樣一來，再進行寫作，就不會感到無從下手。

三、增強學(xué)生的寫作興趣寫作缺少興趣，在需要寫作的時候，學(xué)生就懶于動筆。所以，要讓學(xué)生愿意練習(xí)，并且從練習(xí)中嘗到甜頭，首先要從興趣提高方面多下一些功夫，讓學(xué)生能夠感受到寫作本身也可以是很快樂的一件事情。一般來說，教師在布置寫作任務(wù)的時候，往往習(xí)慣在命題上限制學(xué)生，甚至直接把作文題目定好了，讓學(xué)生必須以教師所擬定的命題來進行寫作。這樣做一方面扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面打擊了學(xué)生的寫作興趣。教師的統(tǒng)一命題不可能滿足所有學(xué)生的喜好，有些學(xué)生對教師所出的題目沒有興趣，而迫于作業(yè)壓力應(yīng)付了事。所以為了讓學(xué)生改變對寫作的消極態(tài)度，教師可以給他們在寫作命題方面多一些自由，讓學(xué)生圍繞著一個命題，打開自己的思路，從多個角度進行審題，寫出自己想要寫的話，尋找寫作的契機，最重要的是讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫。

四、結(jié)合閱讀和教材進行寫作訓(xùn)練教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考資料，教材與學(xué)生的契合度較高。因此，寫作訓(xùn)練離不開教材，離不開閱讀。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師就要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，通過所學(xué)的知識設(shè)計寫作內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生不會產(chǎn)生陌生感，還能夠加深對課文的理解，可謂一舉兩得。比如，在教學(xué)《最后一課》之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)尾進行續(xù)寫。學(xué)生的想法各種各樣，具有較強的創(chuàng)造力，有的續(xù)寫的故事是悲劇的，有的則是喜劇的。無論何種方式，都做到了對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，提高了寫作的水平。綜上，在初中語文寫作訓(xùn)練中，教師必須發(fā)揮自身的輔助和引導(dǎo)作用，對學(xué)生的寫作水平進行積極的訓(xùn)練。通過科學(xué)的方法讓學(xué)生學(xué)會寫作，并注意平時多積累素材，以便讓他們寫出優(yōu)秀的文章，克服寫作難題。

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編輯郭小琴