初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)對(duì)策分析

王強(qiáng)子

摘要：名著導(dǎo)讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引進(jìn)名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生閱讀能力以及閱讀技巧的提升，更能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;對(duì)策

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其對(duì)于學(xué)生閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)提升有重大的意義，但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，很多教師并不注重名著閱讀的指導(dǎo)效果，忽視了其對(duì)學(xué)生的影響，依舊采用舊式的理念和策略進(jìn)行教育教學(xué)，這種錯(cuò)誤的思想不僅導(dǎo)致閱讀教學(xué)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，還極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生逐漸失去了閱讀的興趣。要想改變這種情況，教師必須積極研究當(dāng)代先進(jìn)的閱讀教學(xué)技巧，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加科學(xué)優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)服務(wù)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)名著導(dǎo)讀的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，感受真實(shí)閱讀快樂名著閱讀興趣是名著閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的有效基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的前提，只有讓學(xué)生對(duì)名著閱讀有了參與興趣，他們才會(huì)主動(dòng)參與其中，進(jìn)而投入更多的時(shí)間和精力。但是在實(shí)際的名著閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生由于覺得名著閱讀死板無(wú)趣，不愿進(jìn)行主動(dòng)閱讀和研究，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生名著閱讀較少，閱讀能力低下。要想改變這樣的情況，教師必須采用一些積極的手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到閱讀的快樂，進(jìn)而達(dá)到提升他們閱讀綜合水平的目的。例如，在教授學(xué)生《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文本的時(shí)候，教師在上課之前，可以先為學(xué)生講解一遍這篇文本的大概意思，并為大家著重講解一些學(xué)生喜歡的情節(jié)，待學(xué)生對(duì)于這篇文本有了初步的了解之后，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行選擇式閱讀，挑出他們喜歡的情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用“課本劇”的方式再現(xiàn)大家喜歡的情節(jié)。這樣學(xué)生就會(huì)為了完美再現(xiàn)自己喜歡的情節(jié)而進(jìn)行主動(dòng)閱讀和研究。這樣的方式不僅極大地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣，還鍛煉了學(xué)生的思維能力和表現(xiàn)能力，提升了他們的個(gè)人素質(zhì)。

二、建立閱讀環(huán)境，合理安排閱讀時(shí)間在實(shí)際的名著閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生向教師反映，名著因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)很多，內(nèi)容晦澀，讀一遍需要花費(fèi)很多的時(shí)間，因此學(xué)生不愿意讀也沒有時(shí)間去讀。這種錯(cuò)誤的想法和做法，其實(shí)是不能合理安排閱讀時(shí)間的表現(xiàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何去節(jié)省時(shí)間，利用碎片化的時(shí)間去進(jìn)行名著閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提升。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天在固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行主動(dòng)閱讀，并實(shí)時(shí)記錄自己的閱讀進(jìn)度，保證每天的閱讀基本量，進(jìn)而完成初步的閱讀計(jì)劃。我們這樣計(jì)算，如果每天花半個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行閱讀，那么一天最起碼可以閱讀近2 萬(wàn)字，即使按照一般的書100 萬(wàn)字來(lái)算，那么一部百萬(wàn)字的文學(xué)名著只需要不到兩個(gè)月的時(shí)間。而一部《鋼鐵是怎樣煉成的》才近46 萬(wàn)字，也就是說(shuō)學(xué)生每天只要花半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，就能將一本《鋼鐵是怎樣煉成的》的書籍讀完。因此，教師一定要積極指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，并合理安排閱讀時(shí)間，只有這樣，才能真正讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)地閱讀。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)除了合理安排閱讀時(shí)間以外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，教授他們適合的閱讀方法，促進(jìn)他們閱讀能力的提升。教師可以針對(duì)不同的名著書籍采取不同的閱讀方法，如略讀、速讀、精讀和細(xì)讀等。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著《水滸傳》的時(shí)候，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同閱讀方法的指導(dǎo)，對(duì)于那些語(yǔ)文能力優(yōu)秀、具備自制力的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，也就是細(xì)讀每一個(gè)章節(jié)，并且仔細(xì)進(jìn)行分析和思考，如這一章節(jié)都出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么樣的事情，原因、過(guò)程以及最后的結(jié)果是什么。這件事情對(duì)于未來(lái)發(fā)展有什么影響？這樣能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于古典文學(xué)作品的理解，體會(huì)其中的博大精深，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫作能力的雙提升。對(duì)于那些閱讀興趣不強(qiáng)，缺乏自制力的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀與略讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。具體來(lái)講就是學(xué)生選定幾個(gè)他們喜歡的具體人物，只精讀這些人物出現(xiàn)的場(chǎng)景，而對(duì)于其他事件進(jìn)行大略了解就可以了。教師還要針對(duì)不同的書籍進(jìn)行不同的閱讀方式，如對(duì)于《艾青詩(shī)選》，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生讀出聲來(lái)，讓學(xué)生能夠在大聲朗讀中體會(huì)到作者在字里行間蘊(yùn)含的美好情感，進(jìn)而體會(huì)其美好，感受其韻味。

四、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力科學(xué)的閱讀習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生快速地理解書籍，更能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，提高他們的閱讀綜合水平，但是很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，依舊進(jìn)行著簡(jiǎn)單的閱讀，這樣不僅浪費(fèi)了很多的時(shí)間，閱讀效果也不會(huì)很好。因此，教師一定要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的閱讀能力，促進(jìn)他們閱讀水平的提升?？偠灾?，要想讓名著閱讀教學(xué)真正發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，有效提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，當(dāng)代初中語(yǔ)文教師必須積極研究和分析當(dāng)代名著閱讀的有效理念和指導(dǎo)策略，進(jìn)而積極實(shí)施，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平，開闊學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在提升閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，其他方面也能得到有效提升和發(fā)展。

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編輯張佳琪