高中語文教學中傳統(tǒng)文化的有效應用

楊學蘭

摘 要：我國是一個有著悠久歷史的文明古國，因此在素質教育及新課程改革實踐的過程之中，學術界和理論界嚴格按照傳統(tǒng)文化繼承的實質要求，主動將傳統(tǒng)文化作為重要的教學資源，體現(xiàn)了教學的針對性和歷史要求。對此，以高中語文教學為依據(jù)，深入分析傳統(tǒng)文化的應用要求，以期為實現(xiàn)高中語文教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中語文教學；傳統(tǒng)文化；有效應用

一、傳統(tǒng)文化教學在高中語文教學中的現(xiàn)狀

作為人類社會實踐的重要工具和交際手段，語言對推動人類文明進程有著重要的作用和價值，語文教學以語言文化為重要的載體，在傳承與弘揚的過程之中語文教學尤為關鍵，我們必須積極地立足于語文教學的現(xiàn)實條件，不斷落實該學科的教學實踐活動，將學生的識字閱讀和寫作相聯(lián)系，為我國傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚提供更多的機遇和挑戰(zhàn)。但是結合相關的事件調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在高中語文教學實踐的過程中，傳統(tǒng)文化的應用現(xiàn)狀存在諸多的不足。

（一）對古文工具書過度依賴

高中語文課堂教學中的傳統(tǒng)文化教學所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，在講解詩詞名句及古文言文的過程中，許多學生沒有對教材書進行深入的解讀，只是依賴于一些教材輔導書，通過教材輔導書的閱讀來了解文章的具體內(nèi)容和核心要求。盡管這種學習模式能夠保證學生對整篇文章的基本內(nèi)容有一個宏觀的認知，但是無法體現(xiàn)文言知識以及古典書籍的重要作用和價值，學生沒有對整篇文章進行深入的品讀和精讀，難以發(fā)揮學習應有的作用和價值，同時也導致學生傳統(tǒng)文化鑒賞能力的提高受到了嚴重的束縛。

（二）忽略情感上的熏陶

我國素質教育和新課程改革明確強調(diào)，老師在教育教學實踐的過程中需要加強與學生之間的互動，了解學生的情感需求，體現(xiàn)教學的人文性和可操作性。傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚所涉及的內(nèi)容比較復雜，在教學實踐的過程之中，老師需要關注傳統(tǒng)文化繼承的相關要求，引導學生在理解傳統(tǒng)文化的前提下產(chǎn)生一定的思想共鳴，主動參與不同的學習和實踐活動，對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行有效的學習和吸收，為文化的傳承弘揚作出自身應有的貢獻。但是老師在課堂教學實踐時只關注簡單知識的積累和傳授，沒有以情感熏陶和引導為主題，最終導致學生難以將個人的主觀能動性融入自主學習實踐過程之中。

二、高中語文教學中進行傳統(tǒng)文化教學的意義

高中語文教學與傳統(tǒng)文化之間的緊密聯(lián)系和配合符合素質教育的實質要求，能夠更好地體現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價值。不同民族的個性有所區(qū)別，這些區(qū)別不僅與生活習慣有關，還與社會經(jīng)濟制度和各種后天因素存在緊密的聯(lián)系。我國在長期發(fā)展和實踐過程之中所積累起來的民族特色傳統(tǒng)文化是國家經(jīng)濟建設、文化建設的根本，在推動教育教學實踐的過程中，我國必須以傳統(tǒng)文化教學為主體。其中高中語文教學中所涉及的傳統(tǒng)文化資源更為豐富，如果能夠實現(xiàn)該學科教學與傳統(tǒng)文化教學之間的緊密結合，那么就能夠更好地體現(xiàn)我國民族強大的生命力，揭示傳統(tǒng)文化中所蘊含的智慧和精華，為我國的進一步發(fā)展和綜合實力的提升提供源源不斷的動力和基礎，保證我國在激烈的國際社會競爭之中獲得一定的優(yōu)勢，實現(xiàn)文化的多元化發(fā)展，保持自身的文化特色和民族特色。

三、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的應用策略

在全球化趨勢不斷加劇的今天，傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚備受社會各界的廣泛關注，為了有效地應對外來文化的沖擊和挑戰(zhàn)，教師必須立足于我國目前的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，分析傳統(tǒng)文化的發(fā)展危機，不斷弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其中教育教學對傳統(tǒng)文化的弘揚意義重大，對高中語文老師來說，在語文教學實踐時需要關注傳統(tǒng)文化的應用策略和要求，將傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚和教學工作相聯(lián)系。

首先，老師需要深入挖掘教材資源，了解新時期之下語文教學的新方向和新要求，通過對教材資源的深入解讀來為學生傳統(tǒng)文化的學習提供堅實可靠的依據(jù)和空間，大部分語文教材所涉及的經(jīng)典傳統(tǒng)制作和篇章比較豐富，通過對這些文章的分析可以了解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價值和文化觀，學生也能夠主動地接受優(yōu)秀文化的熏陶。

其次，積極地開展不同形式的拓展教學，課堂教學是語文重要的教學基礎，但是實際的教學時間非常有限，因此老師需要注重不同形式的課外拓展教學，了解學生的個性化發(fā)展需求，將符合學生興趣的各種教學實踐活動融入主題教學環(huán)節(jié)之中，讓學生在感受自然的前提下對我國傳統(tǒng)文化中的實踐性和價值有一個更加深入的感知。

最后，老師需要站在學生的角度加強與學生之間的互動，以傳統(tǒng)文化為切入點和載體，利用重要的文化和節(jié)日機會來弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵學生在語文知識學習的過程中對傳統(tǒng)文化有一個更加宏觀的認知，實現(xiàn)個人文化素養(yǎng)水平的穩(wěn)定提升，掌握文化知識，學習語文學習的技巧和精髓，以此來實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

高中語文教學對提高學生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生良好的人生觀和價值觀有著重要的作用和價值，語文老師需要站在宏觀的角度，積極地了解新時代背景之下語文教學的核心要求，把傳統(tǒng)文化與教育教學實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，保障學生在自主實踐和分析的過程中更好地掌握語文學習的技巧和精髓，實現(xiàn)個人綜合語文成績和應用能力的提升。

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編輯 杜元元